320 Recommandations
13 Avis
| Recommandation | Avis | N° de page | Année | Commission | Recommandation implémentée | Organisme Concerné | Année d'implémentation | Mots clés | |
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| Renforcer l’offre nationale en matière de cloud : Encourager l’installation des acteurs mondiaux et/ou internationaux du cloud (Hyperscalers) au Maroc, notamment à travers : - La mise en place d’un ensemble de mesures incitatives (tarifs des services télécoms, data privacy, cybersécurité, énergies renouvelables, foncier, etc.) ; - le développement d’offres de fibre optique compétitives et adaptées aux besoins de ces acteurs. Dans ce sens, l’ANRT devrait prévoir des leviers de régulation, visant la diversification de l'offre, la garantie de qualité de service et la baisse des coûts. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 18 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Renforcer l’offre nationale en matière de cloud : Mettre en place une solution de cloud souverain (public ou privé) pour les applications et les données à caractère vital et sensible opéré par une entité de droit marocain ou par un hyperscaler basé au Maroc en ayant recours à des solutions technologiques garantissant le respect des exigences de la souveraineté des données. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 20 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Renforcer l’offre nationale en matière de cloud : Mettre en place des cahiers de charge à respecter par les fournisseurs de services cloud selon les types d’informations traitées et créer un label « fournisseur cloud de confiance » qui serait accordé par la Direction Générale de la Sécurité des Systèmes d’Information (DGSSI). | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 20 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Renforcer l’offre nationale en matière de cloud : 4. Mettre en place une « marketplace » centralisée permettant de répondre aux besoins des entités gouvernementales en termes de ressources et services cloud offerts par les « fournisseurs cloud de confiance » selon des SLA « service level agreement » prédéfinis. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 20 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Renforcer l’offre nationale en matière de cloud: 5. Favoriser, autant que possible, l’usage de l’énergie verte et promouvoir les data centers décarbonés à l’échelle nationale et à l’échelle territoriale (edge data centers) dans les localités qui s’y prêtent en termes de conditions climatiques et de proximité des sources d’énergie renouvelable, tout en mettant en place les infrastructures nécessaires de transmission (fibre optique). | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 20 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Stimuler l’adoption efficiente du cloud par les acteurs publics et privés 6. Prioriser l’usage du cloud pour tous les nouveaux projets gouvernementaux de systèmes d’information à l’échelle nationale et accompagner les administrations dans la migration de leurs systèmes existants vers le cloud. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 21 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Stimuler l’adoption efficiente du cloud par les acteurs publics et privés 7. Encourager et sensibiliser le secteur privé à investir et à adopter le cloud. Ce rôle devra être joué par les autorités gouvernementales compétentes et par les associations professionnelles telles que l’APEBI et l’AUSIM. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 21 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Stimuler l’adoption efficiente du cloud par les acteurs publics et privés: Accompagner les TPE/ PME désirant adopter le cloud tout en accordant aux entreprises utilisatrices des incitations financières. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 21 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développer un écosystème innovant (public et privé) autour du cloud: 9. Développer les compétences locales dans les métiers du cloud, en conjuguant les efforts des universités, de la formation professionnelle et des fournisseurs de services digitaux. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 21 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développer un écosystème innovant (public et privé) autour du cloud: Promouvoir un écosystème national de startups qui puisse tirer profit de la technologie cloud (Iaas, PaaS et SaaS). Intégrer les systèmes académique, économique et industriel dans la recherche et développement dans le domaine du cloud et des données. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 21 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Instaurer un cadre réglementaire favorable au déploiement du cloud : | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 21 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Instaurer un cadre réglementaire favorable au déploiement du cloud : Renforcer le cadre réglementaire de la protection des données personnelles pour accompagner les évolutions rapides de l’adoption du cloud en accélérant: - la révision de la loi de la protection des données à caractère personnel en l’harmonisant avec le RGPD de l’Union Européenne ; - la mise en œuvre du chantier de classification de données telles que prévus dans la loi 05-20 et son décret d’application ; - la création d’un cadre de référence spécifique pour permettre une meilleure classification et traitement des données de certains secteurs particuliers comme la santé et la finance. | Le cloud : un levier d’urgence pour réussir la transformation digitale | 21 | 2023 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 1 : Au niveau des citoyen(ne)s • Alerter régulièrement (département de la communication, HACA, etc.) la population via les différents supports médiatiques quant aux dangers des fausses informations avec un ciblage spécifique de chaque groupe ou catégorie (enfants, adolescents, seniors, analphabètes, etc.) | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 23 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 1 : Au niveau des citoyen(ne)s • Développer le sens critique depuis le plus jeune âge: o A la maison, les parents et les frères/sœurs ainés doivent guider les premiers pas des plus jeunes dans l’univers numérique ; o A l’école, prévoir une formation spécifique à la lecture des médias intégrée aux matières scolaires en mettant l'accent sur le raisonnement et la recherche des sources d’information ; o Développer au sein des clubs scolaires un intérêt pour la vérification de l’information et le croisement des sources. | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 23 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 2 : Au niveau de la vérification des informations « fact-checking » • Mettre en place une plateforme numérique publique de « fact-checking » des informations officielles du Maroc, en veillant à capitaliser sur les initiatives lancées par certaines institutions (MAP, HACA, etc.) ; | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 23 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 2 : Au niveau de la vérification des informations « fact-checking » Créer un système de labélisation pour les sites de « fact-checking » qui s’inspire du "label e-thiq@" mis en place pour les entreprises œuvrant dans le domaine du commerce électronique ; | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 23 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 2 : Au niveau de la vérification des informations « fact-checking » subventionnant les sites de « fact-checking » à travers des fonds indépendants, de type service universel, pour assurer leur bon fonctionnement, tout en garantissant leur impartialité et leur crédibilité ; | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 23 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 2 : Au niveau de la vérification des informations « fact-checking » s’impliquer davantage dans la dynamique internationale de veille et de lutte contre les fake news pour être en phase avec les dernières évolutions technologiques en la matière. | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 24 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 2 : Au niveau de la vérification des informations « fact-checking » mettre en place, en partenariat entre l’Etat, les professionnels et les universités, des programmes de recherche et de développement d'outils de veille et de lutte contre la propagation des fake news . | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 24 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 3 : Au niveau des producteurs de l’information Programmer une série de formations au niveau des médias professionnels pour suivre l’évolution des technologies et des techniques ; | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 24 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 3 : Au niveau des producteurs de l’information Mettre en place une plateforme numérique publique de « fact-checking » des informations officielles du Maroc, en veillant à capitaliser sur les initiatives lancées par certaines institutions (MAP, HACA, etc.) ; | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 24 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 3 : Au niveau des producteurs de l’information • Veiller à ce que les sites officiels, au niveau des autorités publiques, soient des sites de référence fiables répondant aux attentes du public averti en matière du numérique. Pour ce faire, il convient de : o Rendre obligatoire la diffusion, sur le site de l’administration concernée, de tous les documents officiels publics dans les 24 heures suivant leur adoption ; ; o Mettre en place des procédures réactives pour répondre dans les 24 heures aux demandes de confirmation/infirmation d’informations. désigner une institution en charge de « la mission open data » afin de : Définir les jeux des données (data set) à forte utilité socio-économique à diffuser auprès du public ; Identifier quelques institutions qui seront les pionnières de cette politique d’ouverture et qui seront un exemple à suivre pour toute l’administration; Désigner au sein de chaque administration un responsable de « l’ouverture des données ». | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 24 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe 3 : Au niveau des producteurs de l’information • Au niveau des producteurs d’information non professionnels : o sensibiliser les producteurs d’information, professionnels et non-professionnels (blogueurs, influenceurs, etc.), sur leur rôle et leurs responsabilités en matière de lutte contre les fake news, notamment à travers des actions pointues de formation continue. | Les fake news, de la désinformation à l’accès à une information avérée et disponible | 24 | 2022 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leadership et gouvernance pour mobiliser et fédérer les acteurs: clarifier le rôle et renforcer les prérogatives de l’Agence du Développement du Digital, en lui accordant le budget et les ressources humaines nécessaires pour l’accomplissement de sa mission ; | Vers Une Transformation Digitale Responsable Et Inclusive | 20 | 2021 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Une gouvernance participative et mobilisatrice: Comme cela a été décrit, une interaction forte entre les entités de recherche, les entreprises, l’administration et le secteur financier est nécessaire pour obtenir des résultats concrets. Aussi, faut-il prévoir une gouvernance qui soit agile et qui intègre les différents acteurs qui puissent ainsi travailler ensemble à des projets concrets avec des objectifs communs. Au niveau institutionnel national, un organe de gouvernance stratégique doit être mis en place. Ses membres seraient le Gouvernement, les associations professionnelles, le Groupement Professionnel des Banques du Maroc « GPBM » et des représentants du monde de la recherche (universités, laboratoires, centres de recherche). Cet organe définirait la stratégie nationale de l’innovation et allouerait les fonds publics destinés à cet effet ainsi que des fonds issus de différents bailleurs nationaux ou internationaux publics ou privés. Il mettrait en place les indicateurs pertinents pour chacune des actions qui devraient être entreprises et mènerait une évaluation des résultats vis à vis des efforts consentis sur la base de critères objectifs et prédéfinis. Cet organe mettrait en place un comité de suivi opérationnel plus agile qui assurerait le suivi régulier des actions entreprises et des résultats. Au niveau régional, un organe similaire serait mis en place avec le même type de prérogatives. Il serait composé du Conseil de la région, des associations professionnelles régionales, des institutions financières présentes localement, de l’université de la région et un représentant de l’organe national qui assurerait ainsi la cohérence des stratégies. Cette structure régionale maîtriserait les fonds régionaux dédiés à la recherche/développement/ innovation « RDI » et serait à même de faire appel à de nouveaux fonds publics et privés pour financer les projets stratégiques qu’elle déciderait d’implémenter. Elle aurait également pour mission de dynamiser l’innovation aussi bien au niveau public qu’au niveau des entreprises locales et, en particulier, au niveau des PME et ce, en créant des concours et des prix par exemple, mais surtout en créant l’indispensable liaison entre les besoins locaux de développement et les projets innovants qui permettraient de les satisfaire. A côté de ces organes stratégiques, il conviendrait de mettre en place une instance de coordination dont la mission est de s’assurer de l’opérationnalité de l’ensemble et du suivi au quotidien de tout le dispositif. Cette instance gèrerait l’information et sa diffusion, l’administration de l’ensemble du système, les modalités d’évaluation de chacun des projets et pourrait jouer le rôle de tiers de confiance qui pourrait faire certifier les travaux et résultats. L’instance de coordination serait en relation directe avec toutes les équipes de recherche et innovation (universités, centres de recherche/innovation publics ou privés, équipes de recherche/ développement/innovation des entreprises, etc.) et assurerait la liaison avec les opérations liées aux orientations stratégiques : appels d’offres, appels à expression d’intérêt, recherche et identification de compétences spécifiques, demandes de financement, propositions de projets, identification d’équipement pouvant être mutualisés, etc. Cela pourrait éventuellement passer par une transformation du Centre National pour la Recherche Scientifique et Technique (CNRST) en le dotant des compétences et du positionnement requis, en révisant ses statuts pour lui attribuer les prérogatives complémentaires liées à l’innovation. En dehors des axes stratégiques définis qui permettront un développement cohérent en ligne avec les priorités nationales, il est également indispensable de simplifier les procédures pour les entreprises, les fédérations professionnelles et les administrations. Une relation contractuelle directe pourra être établie entre ces entités clientes/commanditaires et les équipes de recherches qui en informeront l’instance de coordination pour que celle-ci puisse en permanence avoir l’information la plus exhaustive possible sur les initiatives entreprises et l’état général de la recherche, développement et innovation. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 13 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des assises nationales ciblées: Pour lancer cette nouvelle politique, le CESE recommande la tenue d’assises nationales sous l’égide du Chef du Gouvernement avec l’implication de tous les acteurs concernés (ministères, organes de gouvernance, universités, centres de recherche, chercheurs spécialisés, entreprises de toutes tailles, etc.) dans deux ou trois domaines prometteurs d’innovation technologique. Ces assises permettraient de mettre en place, au cas par cas, une stratégie de moyen terme favorisant une synergie de tous les efforts déployés au niveau national pour parvenir à de réelles innovations créatrices d’emplois et de richesse. Il sera décidé, une fois ces assises tenues, si d’autres assises seraient planifiées de manière périodique (annuellement à titre d’exemple) pour se pencher sur des thématiques d’innovation bien identifiées. Un échéancier sera établi pour chaque filière choisie afin de définir les étapes et les résultats attendus ainsi que les ajustements éventuels à apporter à la stratégie adoptée. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 14 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’intégration de l’innovation aux stratégies de développement sectorielles: Les stratégies sectorielles ont pour objectif de développer de manière harmonieuse un secteur particulier et les ressources humaines sont souvent largement prises en compte à travers des filières de formation aussi bien professionnelles qu’universitaires. Il arrive que la recherche soit mentionnée mais elle n’est que trop rarement opérationnalisée. Il faudrait donc qu’au niveau de chaque stratégie sectorielle, un volet recherche, développement et innovation soit défini et chiffré avec des indicateurs qualitatifs et quantitatifs clairs à l’image des cahiers des charges des opérateurs télécoms qui prévoient 0,25% de leur chiffre d’affaires comme contribution à la recherche à verser à l’Etat. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 14 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Une pédagogie adaptée à l’innovation: Etant au cœur de chaque politique d’innovation qui se veut efficace, le système éducatif doit indispensablement promouvoir, en plus de l’analyse et de la rigueur scientifique, la curiosité, le raisonnement créatif, le travail de conception et la conduite de projet. L’intégration précoce dans les programmes scolaires de ce type de pédagogie est fondamentale pour développer la culture de l’innovation et en créer l’environnement adéquat1. A cet égard, l’ouverture de l’école sur son environnement économique et les liens d’échange avec le monde académique et les différents secteurs productifs doivent s’opérer systématiquement et tout au long des parcours scolaires, de formation et d’orientation. L’enseignement de la démarche qualité, des standards et des normes devraient faire partie des programmes de formation, notamment en cursus d’ingénierie et de formation professionnelle, en raison de son caractère déterminant dans l’industrialisation des produits et des procédés de fabrication conformément à la réglementation (sécurité, fiabilité, santé, environnement, etc.). | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 15 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: Le CESE appelle à créer pour les start-ups marocaines un véritable environnement qui leur permette de se développer et de devenir des entreprises viables et rentables. Pour cela, il préconise la création d’un cadre législatif, réglementaire, fiscal et administratif (start-up act) qui tienne compte des spécificités de ce type d’entreprise : *Au niveau législatif et réglementaire, un statut particulier qui permet la facilitation de création et de liquidation de ce type d’entreprise qui pour beaucoup d’entre-elles ne survivraient pas au-delà de quelques mois ou quelques années ; *Au niveau fiscal, des procédures simplifiées et des incitations pour les investisseurs qui y engageront des fonds. A cet effet, il serait opportun, voire urgent de mettre en place un cadre législatif et réglementaire adéquat et stimulant et d’y adosser les mécanismes et les mesures incitatives aussi bien matérielles qu’immatérielles ; *Au niveau administratif, la prise en charge des frais d’enregistrement de brevets (à l’échelle locale et internationale) et la simplification des procédures d’homologation et de contrôle technique à l’importation. Par ailleurs et aux niveaux régional et local, le CESE recommande : * La mise en place d’incubateurs qui accueilleraient des entreprises innovantes à des conditions avantageuses et leur donneraient la priorité sur les projets de développement locaux où elles pourraient intervenir ; * L’implication des entreprises innovantes et des centres de recherche dans les problématiques locales pour proposer des solutions originales qui pourraient faire l’objet de développements industriels et commerciaux. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 15 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: Le développement d’une véritable politique de protection de la propriété intellectuelle. A cet égard, il convient de renforcer le rôle de l’ Office marocain de la propriété industrielle et commerciale (OMPIC) comme l’acteur public garant et seul habilité à exercer le métier de veille et de protection de la propriété intellectuelle et industrielle des déposants de brevets, de modèles, de dessins et de marques. Cette politique d’encouragement aux dépôts de brevets doit impérativement s’accompagner d’actes réguliers de promotion des brevets auprès des acteurs (potentiels acquéreurs et promoteurs de l’innovation) pour l’industrialisation et la commercialisation des produits et services associés. Une telle politique de promotion de l’innovation devrait également intégrer la valorisation des trouvailles consignées dans les carnets de laboratoires et qui peut être gérée comme une forme alternative de protection précédant un dépôt de brevet. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 16 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: L’utilisation de la commande publique comme levier de financement et cela aux niveaux national, régional et local. La création d’un cadre d’achat de biens et services innovants serait une formule qui permettrait le développement d’un marché national de l’innovation. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 16 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: La mise en place d’un crédit impôt-recherche innovation qui inciterait les entreprises à investir davantage dans la recherche et l’innovation et qui serait un instrument de compétitivité pour les entreprises exportatrices. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 16 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: La mise en place de procédures spécifiques dans les grandes entreprises nationales pour réserver une partie de leurs achats à des startups et à la collaboration avec celles-ci pour le développement de biens et services innovants. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 16 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: L’incitation à la mise en place de structures de recherche, développement et innovation dans les grandes entreprises du type bureau d’études, laboratoire de recherche/développement, atelier de prototypage et de test. Aussi, il y a lieu de désigner un contact/correspondant qui sera à même de dialoguer avec les institutions de recherche et les universités en vue de créer des projets innovants générateurs de valeur ajoutée. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 16 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: L’augmentation significative des fonds dédiés aux start-ups et aux entreprises innovantes pour favoriser davantage la création de richesse et d’emplois. Une telle augmentation significative pourrait permettre d’améliorer le classement du Maroc parmi les pays d’Afrique qui drainent le plus d’investissements innovants. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 16 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un environnement de soutien aux start-ups et entreprises innovantes: La mise en place d’un fonds public Maroc-Afrique de co-financement de l’innovation, soutenu par des réseaux privés (subvention, fonds d’amorçage, capital-risque, ...) à large éventail, susceptible de se greffer aussi bien sur les grands projets que sur les petits projets, au plus près des territoires et des acteurs. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 16 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un cadre pour les relations université/entreprise: L’inadaptation des diverses procédures administratives existantes constitue un frein majeur entravant une coopération fructueuse en matière d’innovation entre universités et environnement socio-économique. Il s’agit donc de repenser un cadre de relation qui soit simplifié et réaliste et qui aurait pour principal objectif de développer une relation win-win dans laquelle chacun trouverait son compte. Dans ce cadre, le CESE recommande : L’instauration de contrats directs entre les entreprises et les équipes de recherches concernées par les travaux demandés ou, au minimum, si la contractualisation doit absolument passer par le siège de l’université, mettre en place une procédure totalement automatique attribuant l’opérationnalité du contrat à l’équipe de recherche : ceci est la seule façon de crédibiliser la relation et de responsabiliser les véritables acteurs ; | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 17 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un cadre pour les relations université/entreprise: L’inclusion dans le cadre de cette contractualisation des éléments concernant la propriété intellectuelle, sa distribution, sa forme d’exploitation, sa rémunération, y compris le recours à l’arbitrage en cas de litige, entre les différents acteurs | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 17 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un cadre pour les relations université/entreprise: La mise en place d’une structure de gouvernance mixte (équipe de recherche/entreprise ) pour le suivi des relations contractuelles et, en particulier, de l’avancement des travaux et de la validation des résultats par étapes de révisions successives. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 17 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un cadre pour les relations université/entreprise: L’élaboration et l’institution d’une procédure qui permette la mobilité des personnels entre université et entreprise. - Dans le sens université vers entreprise : pour les doctorants et les post-docs, un système du type Conventions Industrielles de Formation par la Recherche (CIFRE) français serait une piste. Pour le personnel permanent (chercheurs, assistants, etc...), une formule de détachement sous conditions du même type que celle utilisée entre administrations pourrait être envisagée ; - Dans le sens entreprise vers université : à nouveau, pour les employés intéressés par une thèse, le système CIFRE pourrait être un bon exemple et pour le reste du personnel, prévoir un système d’accueil au sein de l’université qui couvrirait en particulier les risques opérationnels pendant leur séjour en université. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 17 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Un cadre pour les relations université/entreprise: - L’autorisation, pour les entreprises qui le désirent, de financer des bourses doctorales d’un montant adapté (au moins équivalent au salaire d’un cadre supérieur de l’administration publique) et pour une durée supérieure ou égale aux conditions prévues dans les règlements académiques (3 ans minimum pour une thèse en 2020). | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 17 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Une refonte du cadre administratif de l’université publique: L’université publique est un acteur clé dans le système de recherche et d’innovation. Il convient à cet égard de lui donner les moyens nécessaires pour mener à bien les missions qui lui sont dévolues et lever toutes les entraves non justifiées auxquelles elle fait face. Ainsi, il convient de procéder au changement du statut de l’université d’un établissement public à caractère administratif à une institution jouissant d’une autonomie efficiente. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 17 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Une refonte du cadre administratif de l’université publique: Aussi, la gestion des fonds provenant des contrats de recherche avec des entreprises privées et qui ne dépendent pas du budget de l’État doit être simplifiée pour conférer l’agilité nécessaire à la réalisation des travaux et à l’obtention de résultats. Pour cela, il faudrait : - Simplifier la gestion des fonds issus des contrats de recherche-développement et ne pas leur appliquer les règles de droit commun de la gestion des fonds publics ; - Permettre à tous les intervenants dans le cadre de ces contrats de recherche une rémunération raisonnable proche des pratiques du marché. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 18 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Une refonte du cadre administratif de l’université publique: Les contraintes de recrutement des talents doivent également être levées pour permettre à l’université marocaine de se doter des compétences lui permettant de faire face à la concurrence internationale et proposer des unités de recherche à même de supporter le développement économique du pays. Il s’agit en particulier de : - Lever la limite d’âge de 45 ans qui manque de sens dans l’environnement académique ; - Autoriser le recrutement d’enseignants-chercheurs étrangers ; - Mettre en place une procédure permettant la reconstruction de carrière pour les enseignants- chercheurs disposant d’une expérience et qui ne peuvent être recrutés comme débutants. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 18 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Une refonte du cadre administratif de l’université publique: Les doctorants et les post-docs qui sont, dans le monde actuel, les véritables ouvriers de la recherche et de l’innovation doivent avoir un statut spécifique aux contours clairs et valorisant pour pouvoir attirer les étudiants les plus brillants. Ce statut doit, en particulier, leur permettre d’être rémunérés sur des contrats de recherche conclus par l’université avec des entreprises privées (hors budget de l’État) lorsque cela est possible. Cette rémunération doit leur permettre d’accéder à des conditions de vie décentes compatibles avec leur niveau académique (au minimum échelle 11 de l’administration publique) qui les libérerait des contingences quotidiennes pour se consacrer à leurs travaux dont l’objectif, in fine, est de créer emplois et richesses pour le pays. | Avis: Pour une politique d’innovation qui libère les énergies au service d’un nouveau modèle industriel | 18 | 2020 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique : Mettre la promotion de la lecture parmi les priorités nationales et l’inscrire dans les politiques publiques : ■ Doter la promotion de la lecture d’un cadre institutionnel et législatif approprié ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 49 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique: Organiser des assises nationales sur les différentes fonctionnalités de la lecture, dans la perspective d’élaborer une politique publique intégrée et partagée par l’ensemble des acteurs concernés | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 49 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique: Décliner cette politique en plans d’action en mettant en place de contrats- programmes entre tous les départements concernés, en particulier ceux de la culture, de l’éducation et du développement social et de la formation professionnelle pour la promotion de la lecture. Ces contrats devraient comprendre les éléments suivants : - L’engagement effectif de l’Administration dans la mise en œuvre de la politique et plans d’action visant la promotion de la lecture ; - L’encouragement des pratiques de la lecture en famille, y compris l’éveil à la lecture, et création d’activités adaptées aux jeunes et aux personnes ayant des besoins spécifiques, et faciliter l’accès des aveugles et déficients visuels à la lecture des textes imprimés par des moyens adaptés ; - La réhabilitation des bibliothèques scolaires, en les dotant de nouvelles ressources documentaires, en consolidant leur informatisation et leur mise en réseau. - Le développement de programmes de formation aux métiers du livre. | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 49 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique: Soutenir la société civile pour développer, au niveau de chaque collectivité territoriale un programme d’encouragement de la lecture sous différents supports ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 49 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique: Faire de la promotion de la lecture une action majeure de la nouvelle politique du développement territorial en encourageant l’élaboration de conventions entre les régions et l’État pour promouvoir la lecture dans le cadre des plans de développement régionaux (PDR), en mettant l’accent sur le monde rural et sur les jeunes issus de milieux défavorisés ou ayant des besoins spécifiques, et en repensant le rôle des bibliothèques (au-delà de l’emprunt des livres) pour les adapter aux changements sociaux et à l’évolution des attentes des usagers ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 49 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique: Réserver, au niveau des collectivités, un budget spécial « promotion de la lecture » par commune ou groupement de commune ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique: Inciter le secteur privé (dans le cadre de la RSE) à investir dans les bibliothèques scolaires et les centres culturels, ainsi que dans les espaces de lecture dans tous les lieux de vie ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations à caractère stratégique: Soutenir des travaux de recherche, dans différentes disciplines (neurosciences, sociologie et anthropologie), qui concernent les méthodes d’accès à la lecture. | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles : La révolution numérique et le développement des outils connectés ont profondément changé l’accès à l’information et au savoir ainsi que la communication. Ces outils sont d’un usage simple, peu coûteux et largement adoptés et diffusés au sein de la population. A cet égard, le Conseil recommande ce qui suit : Inciter les acteurs publics et privés à utiliser tous les outils et méthodes, en particulier numériques, pour améliorer et étendre l’ensemble des modes de lecture. | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles :Encourager la création d’un contenu numérique adapté à la lecture en ligne, qui soit en cohérence avec les nouvelles modalités de lecture et qui offre aux lecteurs toute la diversité de la production écrite, notamment la production marocaine ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Mettre en place des bibliothèques en ligne gratuites pour la promotion du patrimoine culturel national et international dans le cadre du service universel et en partenariat avec les opérateurs de télécommunication et le Ministère de la culture ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Mettre en réseau les bibliothèques enrichies par des documents numériques et soutenir les bénévoles des associations et des étudiants par des formations aux métiers des bibliothécaires et à l’accompagnement des usagers des bibliothèques; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Développer l’utilisation du braille et des moyens alternatifs permis par les nouveaux outils numériques pour rendre accessibles les documents officiels pour les personnes ayant des déficiences visuelles ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Lancer une initiative nationale de promotion des startups impliquées dans la création d’outils et d’applications numériques dédiés, en vue d’engager le plus grand nombre de personnes à lire, en prenant en compte leurs besoins particuliers ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Encourager le développement d’outils innovants visant à réduire de manière radicale l’analphabétisme, à améliorer la qualité des apprentissages et à évaluer les acquis des apprenants ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Mettre en place un espace numérique (sites web, outils de collaboration) pour le soutien et le partage d’expérience entre les bibliothèques et les professionnels de l’édition ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 50 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Mettre en place un programme de formation et d’accompagnement au sein de la Bibliothèque Nationale du Royaume du Maroc pour accompagner les bibliothèques au niveau national, durant toutes les phases de leur mise en œuvre. | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 51 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles - Promouvoir la production et la distribution d’ouvrages: Soutenir par des mesures incitatives l’édition et tous les projets de livres, en favorisant les publications et ouvrages d’auteurs marocains pour contribuer à mettre le livre à la portée de tous ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 51 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles: Promouvoir la production et la distribution d’ouvrages d’auteurs marocains en mettant en œuvre des programmes d’encouragement comme l’octroi des prix et de subventions à diverses catégories d’ouvrages et inciter les journaux et revues à publier une version en ligne de leurs contenus; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 51 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles - Promouvoir la production et la distribution d’ouvrages: Doter les auteurs d’un statut qui incite à la création et procure des droits sociaux et professionnels ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 51 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles - Promouvoir la production et la distribution d’ouvrages: Organiser des activités régulières de promotion de la lecture (et de l’écriture) au sein de l’école (compétitions entre écoles, prix, clubs de lecture, etc.), en collaboration avec les associations des parents, la société civile, les auteurs et les professionnels de l’édition et les collectivités territoriales ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 51 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles - Promouvoir la production et la distribution d’ouvrages: Mettre en concurrence par appel à projet des structures associatives, ou des entreprises pour proposer des projets d’animation dans les différents lieux de vie (sites bibliothèques, cafés de lecture, y compris les lieux de travail) ; | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 51 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Recommandations opérationnelles - Promouvoir la production et la distribution d’ouvrages: Fixer un calendrier annuel d’une semaine nationale de la lecture, via un partenariat entre le Ministère de la culture et la Bibliothèque Nationale du Royaume du Maroc. | Rapport "Promouvoir la lecture, urgence et nécessité" | 51 | 2019 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Lancer un débat élargit afin d’élaborer un Grand Contrat National fondé sur une politique publique transversale, qui englobe les secteurs de la culture, l’éducation, l’information, la jeunesse, le tourisme et l’économie numérique, en vue de placer la culture au cœur des efforts nationaux déployés pour adhérer à l’«Agenda 2030 du développement durable» ; guidés en cela par une véritable volonté politique dans ces secteurs ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 39 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Elargir les espaces de liberté d’expression et d’opinion, afin d’œuvrer pour la démocratisation de l’action culturelle et la participation citoyenne, ainsi que pour la consolidation de la diversité dans les médias et la production nationale ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 39 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Elaborer des règles et des mécanismes participatifs entre les secteurs public et privé, en vue d’améliorer la qualité de l’information culturelle et de créer des contenus valorisant le capital culturel. Ces mécanismes devront créer des interactions entre les différentes couches sociales et générationnelles ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 39 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Faire de la culture et des médias un des leviers de la régionalisation avancée, en impliquant les associations et les experts compétents dans la production de contenus culturels, en mettant en valeur la diversité et la pluralité culturelle du Maroc ; et cela afin de renforcer les liens sociaux et l’intégration nationale ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 39 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Etablir un positionnement culturel et médiatique, au niveau régional, africain et international, par le biais des moyens de la communication audiovisuelle pour faire connaître le capital culturel, le patrimoine religieux du Maroc et les modes de vie qui le distinguent, en utilisant toutes les langues possibles, d’une part, et en renforçant les liens d’échange et les formes d’interaction avec la diaspora marocaine, d’autre part ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 39 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Mettre en place une stratégie pour développer un contenu numérique national sur les principales plateformes de diffusion de la culture (lecture, audio et vidéo) essentiellement sur Internet, pour éviter d’être totalement absent vis à vis des consommateurs et surtout des jeunes, et les former dès l’école à la distinction entre les différents contenus éviter de tomber dans la confusion ou être victime d’informations trompeuses. | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 39 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Encourager les initiatives et les projets alternatifs destinés aux jeunes et aux nouvelles générations, dans toute la diversité de leurs choix, avec l’intégration effective de l’approche genre dans tous les domaines de la création culturelle et médiatique . | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 39 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Promouvoir la création culturelle dans tous ses modes d’expression,en encourageant surtout le livre et la lecture et en stimulant les cadres associatifs qui travaillent dans ce domaine, avec l’élargissement des espaces dédiés à la lecture et aux autres formes d’expression, tels que le réseau marocain de la lecture, et celui des cafés culturels ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Définir des objectifs chiffrés concernant la disponibilité et l’utilisation des contenus marocains sur les plateformes en ligne. Mettre en place des outils de suivi de cette utilisation et revoir la politique de soutien aux médias, et en particulier à ceux qui réservent une place importante à la création et à la culture nationale, par l’adoption de critères mesurant l’impact réel sur les utilisateurs et le public. Donner la priorité aux canaux d’édition et d’information ayant le plus d’effet, parmi lesquels les nouveaux modes de diffusion de l’information ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Veiller à l’application des dispositions des cahiers des charges relatifs aux entreprises de communication audiovisuelle, surtout en ce qui concerne les contenus culturels et la production nationale ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Inciter les radios privées à prendre en considération les produits et activités culturels et sensibiliser leurs auditeurs sur l’importance de la connaissance et de la culture générale dans les efforts de développement ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Mettre en place un système de mesure de l’audimat des médias électroniques en vue de connaître les indices de consommation des contenus marocains, notamment les contenus culturels ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Investir institutionnellement dans la formation des compétences et la qualification des acteurs dans le domaine des médias spécialisés dans la culture, ainsi que la création de programmes de formation continue dans ces spécialités ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| S’intéresser à la formation de cadres compétents dans la planification, la programmation et l’animation des activités des différents lieux de la vie culturelle, en utilisant les médias audiovisuels et numériques ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développer des partenariats entre les acteurs culturels et les institutions médiatiques, publiques et privées, et renforcer la production nationale, dans tous les modes d’expression (littérature, audiovisuel et électronique) en tenant compte de l’équilibre entre les contenus locaux et régionaux, et les contenus nationaux et internationaux ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Lancer des stations de radio et de télévision de proximité (locales et régionales), et inciter les associations culturelles à contribuer à leur création dans le cadre de cahiers des charges spécifiques, pour fournir des services culturels aux habitants des zones territoriales qu’elles couvrent, surtout que le passage à la technologie numérique terrestre a libéré un grand nombre de fréquences analogiques qui peuvent être utilisées dans ce contexte ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Encourager les initiatives culturelles entreprises par les jeunes sous forme de soutien matériel et institutionnel à leurs projets culturels, y compris électroniques, ainsi que la création de prix spéciaux destinés aux émissions culturelles ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 40 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Inviter les opérateurs du secteur public à soutenir les entreprises de production numérique des jeunes, et les charger de la réalisation de programmes culturels locaux et nationaux répondant aux nouvelles pratiques culturelles des jeunes ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 41 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Veiller à la conservation des archives culturelles marocaines sous toutes ses formes, et les valoriser à travers la production de nouveaux contenus culturels ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 41 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Intégrer, dans le cursus de formation des journalistes et des professionnels des médias, des programmes culturels pour garantir aux diplômés l’acquisition des fondements de l’action culturelle, de la conception et de la production de contenus culturels, qu’ils soient classiques ou numériques ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 41 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Optimiser l’exploitation des contenus culturels et intellectuels, produits par des acteurs et des créateurs marocains sur les plateformes numériques ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 41 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Engager des politiques d’offres culturelles de qualité, dans les secteurs public et privé, répondant aux attentes qui changent continuellement, surtout celles qui concernent les jeunes, et susceptibles de concurrencer les multiples offres médiatiques et les réseaux de communication que permettent les plates-formes numériques ; | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 41 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Encourager les opérateurs des télécommunications (internet, téléphone portable...) à intégrer des contenus culturels marocains (chansons, films, séries, œuvres documentaires...) dans les offres qu’ils proposent à leurs clients. | Rapport « Contenus culturels et les médias » | 41 | 2018 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Initier un large débat sur les « technologies et valeurs » en mobilisant tous les acteurs concernés par cette problématique, afin d’élaborer une vision collective sur les défis qu’elle pose à la société marocaine ; | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 41 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Elaborer une étude nationale plus exhaustive sur la problématique des « technologies et valeurs » et créer un observatoire national pour le suivi de l’impact des technologies sur les valeurs et la sensibilisation, notamment juridique, aux dangers liés aux technologies nouvelles tels : la désinformation,l’extrémisme, la délinquance, l’addiction, l’atteinte à la vie privée et aux données personnelles, le crime électronique et les préjudices touchant à la santé et l’environnement ; | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 41 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Mettre en place une stratégie culturelle et éducative nationale appropriée de l’offre numérique, et créer une dynamique culturelle et éducative moderne, utilisant des moyens innovants et des formes pouvant motiver les jeunes dans le but de garantir une adhésion institutionnelle collective sur tous les plans, législatif, fiscal, organisationnel et matériel. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 42 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Intégrer de manière efficace les nouvelles technologies dans le système de l’éducation et de l’enseignement, de manière à rendre ce système apte à diffuser les principes favorisant le travail, la tolérance, l’initiative et la coexistence, tout en prenant en considération les modes d’utilisation de ces technologies par les enfants et les jeunes. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 42 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Appeler les responsables des programmes et curricula à intégrer obligatoirement les valeurs de travail, d’honnêteté, d’égalité, de tolérance, de rejet de l’extrémisme et de la violence, ainsi que les différentes valeurs constructives, dans le cadre des engagements et des responsabilités des concepteurs des programmes et contenus scolaires, et éviter les contenus contradictoires au sein des matières enseignées. Créer une cohérence dans le système de valeurs à transmettre et renforcer l’enseignement des sciences exactes, des sciences humaines, des lettres et de la philosophie, afin d’aiguiser l’esprit critique des apprenants. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 42 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Renforcer le système éducatif à travers la consolidation des principes d’ouverture et de quête du savoir, la diffusion des valeurs des droits humains, et l’éducation des jeunes à la prise d’initiative, à l’innovation, ainsi que les rendre aptes à communiquer et interagir avec les cultures et les civilisations. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 42 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Renforcer l’usage adéquat des technologies dans les programmes d’enseignement religieux, toutes disciplines confondues, en y incluant des connaissances susceptibles d’outiller les apprenants pour comprendre les mutations à l’œuvre au Maroc et à l’échelle mondiale et se doter d’un esprit critique afin de pouvoir distinguer, comparer et juger ; faire de l’éducation aux valeurs un levier pour alerter et se prémunir des dérapages et des déviations dus à la navigation sur le Web et encourager ce qu’il recèle de contenus positifs. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 42 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Veiller à dispenser une formation solide aux acteurs éducatifs - corps enseignant et staff administratif -aussi bien sur le plan de la connaissance des outils numériques qu’aux valeurs, afin qu’ils constituent un modèle pour les jeunes et les étudiants au niveau du comportement, du travail et sur le plan du relationnel. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 42 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Réhabiliter la place de la culture générale dans les programmes et curricula scolaires et au sein des écoles d’enseignement supérieur technique afin d’acquérir des connaissances renouvelées ; construire la personnalité de l’étudiant sur la base des valeurs de l’ouverture, du travail, de l’honnêteté, de l’engagement et de l’acceptation de l’Autre. Cette dynamique est à concrétiser à travers le lancement de programmes culturels, artistiques et sportifs au sein des établissements scolaires et instituts d’enseignement supérieur. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Renforcer les programmes et les actions de la société civile pour la défense des valeurs de la société démocratique et la promotion des droits de l’homme. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Mettre en place des leviers organisationnels, institutionnels et matériels dans l’objectif d’intégrer de façon optimisée les technologies numériques dans la vie culturelle, de s’adapter à la révolution technologique de manière à immuniser l’identité nationale et de mettre en garde contre les valeurs contraires au civisme et à la citoyenneté. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Lutter contre les mauvais usages des technologies numériques tels que les actes de fraude, de harcèlement, de violence ou de fanatisme ; contrer les usages portant atteinte aux valeurs ; sensibiliser les jeunes aux dangers de certains plateformes sur les réseaux sociaux qui incitent à l’extrémisme violent ou recrutent pour le compte des groupes d’extrémistes ; mettre en garde contre les comportements nuisibles à la santé et à l’environnement ainsi que les risques d’addiction. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Encourager les initiatives d’investissement dans la culture numérique et inciter les jeunes à créer des plateformes et des sites de création dans le domaine des technologies ; revoir les programmes « Tatwir », « Intilaq » et le « Fonds du Service Universel », en en facilitant les procédures et en évaluant l’impact économique, social et culturel. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Lancer des sites Internet thématiques avec des contenus constructifs ou développer et enrichir ceux qui existent pour diffuser des contenus textuels, audiovisuels destinés aux jeunes afin de compléter les connaissances scolaires et universitaires et de renforcer l’esprit critique et les valeurs d’innovation, de communication et la capacité de résoudre les problèmes. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Produire des contenus audiovisuels et artistiques avec des messages alternatifs qui appellent à la tolérance, à la cohabitation, au vivre-ensemble et au respect de l’autre ; sensibiliser les usagers à l’importance de passer des approches de conflits à des approches de coopération basées sur la compréhension dans la résolution des problèmes. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Veiller à promouvoir les valeurs d’attachement à la création marocaine, aux langues nationales et à la mémoire culturelle collective des marocains, à travers l’exploitation judicieuse des technologies numériques pour documenter et archiver les précieuses richesses de ce patrimoine, ses auteurs, ses symboles et ses arts (théâtre, cinéma, poésie, proverbes). Garantir les conditions de valorisation, de capitalisation et de diffusion de ce patrimoine pour favoriser son utilisation dans les nouvelles pratiques culturelles des jeunes. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 43 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développer un Wikipédia marocain et une plateforme de contenus sur les réseaux sociaux dans les langues nationales pour en faciliter l’accès et diffuser leurs contenus au plus grand nombre de jeunes. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 44 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Encourager les initiatives dans les domaines de la formation aux médias numériques afin de combattre les comportements inciviques ou portant atteinte aux valeurs, ou encore lutter contre l’extrémisme violent et développer des espaces de discussions sur ces thématiques. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 44 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Mettre en place un dispositif de coordination entre les différents intervenants relevant des autorités publiques, sur le plan régional et national. Ledit dispositif devrait avoir comme mission de valoriser la richesse du patrimoine, de mettre en exergue les valeurs de créativité et de tolérance qu’il recèle et de le transformer, grâce aux énergies et aux capacités des jeunes et des créatifs, en un capital exploitable sur le plan culturel. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 44 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Soutenir et encourager les universités et les centres de recherches nationaux pour effectuer des études permettant le développement des capacités du Maroc en matière de technologies numériques, afin de répondre à ses besoins vitaux et lui garantir une position avancée parmi les pays en tant qu’acteur technologique et économique. | Rapport «Technologies et valeurs, l'impact sur les jeunes» | 44 | 2017 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: La mise en place d’une stratégie nationale relative à la culture et à la création en vue de les mettre au cœur du projet marocain de société et de développement, et de les intégrer dans les différentes politiques publiques, dans laquelle s’inscrit les institutions, les organismes gouvernementaux et associatifs et les opérateurs civils, culturels, professionnels et culturels, et le développement d’une vision culturelle convergente pour le développement de la culture, des ressources de l’économie, de l’entretien et de valorisation du patrimoine culturel ; | Rapport «L'économie de la culture» | 60 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: La mise en place d’un cadre juridique dédié à l’aménagement du territoire, l’urbanisme, le logement et la culture tout en humanisant les milieux de vie par la construction des structures culturelles (instituts de musique, des théâtres, des bibliothèques, des complexes multimédias et des maisons de jeunes..) et l’aménagement des espaces verts et des terrains de sport pour les enfants et les jeunes ; | Rapport «L'économie de la culture» | 60 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: L’élaboration d’un cadre institutionnel transversal afin de jeter les bases d’une industrie culturelle couvrant tous les domaines de la création, y compris les industries traditionnelles et le développement de divers modes d’expression artistique et culturelle moderne, ainsi que la mise de la culture et de l’art à la disposition des citoyennes et des citoyens ; | Rapport «L'économie de la culture» | 60 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: la restructuration du secteur de la culture à partir d’un projet culturel efficace et fructueux ; | Rapport «L'économie de la culture» | 60 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: Etant donné la contribution des industries culturelles au développement et à l’amélioration de l’attractivité des territoires, il est recommandé, dans le cadre de la régionalisation avancée, de créer des pôles culturels qui prennent en compte les spécificités de chaque région, et mettent en place des stratégies culturelles territoriales complémentaires et intégrées, liées à des secteurs tels que le tourisme et l’artisanat, dans les régions et les villes, en intégrant l’économie sociale et solidaire pour permettre aux collectivités locales d’investir le potentiel culturel de leurs régions ; | Rapport «L'économie de la culture» | 60 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: Le développement du service public en matière de culture en tant que droit qui impose à l’Etat de soutenir la création ; | Rapport «L'économie de la culture» | 61 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: Le respect des droits d’auteur et de la propriété intellectuelle, la lutte contre le piratage et toutes les formes d’abus des droits de propriété intellectuelle dans le domaine des métiers de l’art et de la culture, par le renforcement de la législation qui protège les droits des personnes œuvrant dans ces professions, et la révision des missions du Bureau Marocain du Droit d’Auteur et la consolidation de ses rôles ; | Rapport «L'économie de la culture» | 61 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: L’adoption de lois encourageant l’initiative entrepreneuriale dans les domaines de la culture et de la création, et considérer les entreprises culturelles comme étant des structures qui offrent un service public, et enfin la mise en place d’un système fiscal privé et motivant, en créant un climat d’affaires propice et favorable à l’investissement dans ce domaine ; | Rapport «L'économie de la culture» | 61 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: La création d’un partenariat innovant entre les secteurs public et privé en vue d’élargir et de développer des modes de collaboration et des synergies entre les deux secteurs, et ce en se servant de leurs potentialités humaines, financières, administratives, organisationnelles et technologiques pour promouvoir les professions de l’art et de la culture ; | Rapport «L'économie de la culture» | 61 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: La régulation de l’offre culturelle en créant des mécanismes qui facilitent et incitent les entreprises culturelles et les initiatives des organisations des opérateurs culturels à la production et à la distribution dans tous les domaines de la création, pour servir et renforcer l’image et le rayonnement du Maroc au niveau national et international ; | Rapport «L'économie de la culture» | 61 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Des choix législatifs: L’élaboration d’un guide national global de l’art et de la culture qui porte sur les professions techniques, traditionnelles et modernes à l’échelle nationale, régionale et locale. | Rapport «L'économie de la culture» | 61 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: créer des instituts de formation dans le domaine des beaux-arts : la musique, le théâtre, l’écriture et les jeux vidéo, en renouvelant ceux qui existent dans toutes les régions du Maroc, et prévoir des procédés adéquats pour sauvegarder les salles de la fermeture ; | Rapport «L'économie de la culture» | 61 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: promouvoir l’innovation de nouvelles formes d’exploitation des espaces disponibles : cafés, centres..., et les mettre à niveau pour qu’ils deviennent des espaces propices pour la promotion des produits culturels techniques et numériques ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: chercher des moyens innovants pour motiver les jeunes à profiter des produits culturels, en adoptant le mode «bon pour lecture,» ou «chèques de lecture» dans le but d’encourager les élèves et les étudiants à avoir des habitudes d’acheter des livres, de lire et d’aller au théâtre, au cinéma et au spectacle musicale, etc. ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: soutenir les projets relatifs au développement de l’offre culturelle nationale numérique destinée aux jeunes ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: Respecter les droits des personnes en situation d’handicap pour pouvoir profiter des productions et des espaces culturels, et en y leurs créant les conditions d’accès, tels qu’ils sont postulés dans les conventions internationales ratifiées par le Maroc ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: rationaliser l’organisation de différents festivals, et cesser de les traiter d’une façon saisonnière, en les considérant comme étant un levier durable pour l’action culturelle locale et régionale ; et créer des pépinières culturelles parallèles en intégrant les jeunes dans l’apprentissage des métiers de la culture et la gestion culturelle ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: mettre l’accent sur l’indépendance des structures organisatrices des festivals et les accompagner à travers des agences spécialisées pour le développement des métiers des festivals et l’amélioration de la performance des acteurs concernés ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: accorder des budgets régionaux suffisants compte tenu des prérogatives allouées aux régions pour subventionner les festivals selon des règles transparentes ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: Mettre en place des règles et des mécanismes permanents de l’année pour promouvoir et développer les festivals dans tous les arts ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: Former les jeunes et chercher des mécanismes qui permettent de mettre en évidence les talents locaux et régionaux à travers le contact et l’interaction avec les noms artistiques connus, et créer des ponts d’interagir et de partage avec les organismes incubateurs ; | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: diversifier les sources de financement, y compris les sociétés de « capital-risque » et encourager le financement par le parrainage des entreprises et les mécanismes de «crowdfunding». | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Leviers fonctionnels: En raison du retard observé dans la construction d’installations et d’équipements culturels «classiques», et de la grande expansion de nouvelles pratiques culturelles des jeunes via la technologie numérique, et en vue de lancer une dynamique culturelle nationale moderne et de transférer le patrimoine culturel d’une manière attrayante, il est nécessaire d’adopter une stratégie participative entre les différents acteurs pour développer une offre culturelle numérique nationale se basant sur: - L’encouragement de l’investissement dans le domaine de la culture dans toutes ses expressions, y compris l’expression numérique, en facilitant les procédures devant les investisseurs pour bénéficier des fonds d’encouragement de la création ; et l’innovation des nouvelles technologies ; - Le soutien des sites numériques thématiques, qui proposent aux jeunes et à l’ensemble des citoyens des contenus textuels audiovisuels complétant les connaissances scolaires et universitaires ; - Le développement de musées numériques qui permettront aux jeunes de connaître leur histoire et leur fournir les divers aspects de la culture et des valeurs marocaines dans leur richesse et diversité ; - La mise en place et le développement de contenus numériques culturels marocains ; - La création d’institutions de formation spécialisées dans le domaine des jeux vidéo qui associent les aspects artistiques, les conditions techniques et la formation de compétences nécessaires pour le développement de ce secteur ; - L’encouragement des initiatives visant à la création d’entreprises nationales œuvrant dans les jeux vidéo en s’appuyant sur les compétences dans ce domaine pour développer les systèmes pédagogiques qui en font un moyen d’acquisition des apprentissages dans le parcours pédagogiques ; - L’encouragement et le soutien des projets «villes intelligentes» en créant des espaces du savoir et de communication, et motiver les jeunes à créer des «petites entreprises culturelles» à même de contribuer à la promotion de l’économie culturelle dans les régions et les provinces. | Rapport «L'économie de la culture» | 62 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: L’intégration de la culture dans l’établissement scolaire en faisant du système de l’enseignement un cadre pour la promotion de l’unité culturelle dans sa diversité et le renforcement de la cohésion nationale ; | Rapport «L'économie de la culture» | 63 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: La mise en valeur du droit d’accéder aux services de la culture et à ses différentes productions en rendant l’espace scolaire une opportunité appropriée pour l’acquisition des principales formations, appuyée par la curiosité et l’intérêt des apprenants pour leur histoire, leur identité et leur diversité culturelle, tout en les encourageant à adopter l’ouverture, la communication, les vertus de la science, le travail et l’innovation ; | Rapport «L'économie de la culture» | 63 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: La mise en valeur des tendances créatives chez les apprenants et le développement de leurs capacités aussi bien individuelles que collectives, ainsi que le développement des conditions de leur utilisation des produits culturels ; | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: La création et le développement de filières universitaires visant la formation dans les métiers de l’éducation culturelle et la création des départements spécialisés dans l’art, la musique et la peinture, et l’intégration de pratiques artistiques via les technologies numériques ; | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: La mise en place d’une conception innovatrice de la culture et de la pratique artistique au sein de l’espace universitaire en introduisant des cursus contenant des activités culturelles appropriés et l’exercice sur le travail associatif, et encadrant les étudiants pour construire leurs projets culturels personnels et professionnels dans la société pour qu’ils arrivent à s’intégrer dans la société ; | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: Le renforcement et généralisation des expériences universitaires réussies dans le domaine des activités culturelles, artistiques et sportives ; | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: L’élargissement et le développement des formations relatives à l’animation et la médiation culturelle, et fournir aux étudiants les compétences nécessaires pour accomplir les diverses fonctions culturelles, en élaborant des programmes régionaux dans le curriculum prenant en compte les spécificités culturelles régionales et locales ; | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: Faciliter les mécanismes de convergence et de partenariat entre les établissements scolaires, le secteur de la culture et les associations œuvrant dans le domaine de la culture, et faciliter l’accès des jeunes aux spectacles et aux activités culturelles. | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: Adopter les exigences de la diversité culturelle dans la formation, les programmes et dans les différents lieux de vie culturels, et éviter l’incohérence dans la mise en œuvre et la présentation, et produire et reproduire les valeurs de solidarité et de vivre ensemble ; | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| L’éducation à la culture et l’art: Diffuser l’intérêt pour les affaires culturelles artistique à travers la famille, l’école, les médias et tous les moyens disponibles et prévoir des cadres incubateurs de la culture, et préserver les monuments historiques et les trésors du patrimoine matériel et immatériel en les développant et les modernisant. | Rapport «L'économie de la culture» | 64 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Approche sociale: Mettre en place un cadre institutionnel et réglementaire régissant les métiers de l’art et de la créativité, et développer des lois relatives à l’artiste et aux acteurs qui travaillent dans les différents domaines de l’industrie culturelle et créative : la production, la distribution, la commercialisation et la communication ; | Rapport «L'économie de la culture» | 65 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Approche sociale: Prendre en considération les conditions sociales des gens œuvrant dans les domaines de la culture, de l’art et de l’audiovisuel, et assurer les conditions qui leur permettront un accès aux services de la santé, à la protection sociale et la protection contre la perte d’emploi ; | Rapport «L'économie de la culture» | 65 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Approche sociale: Encourager et assurer la durabilité du travail dans les domaines de la création et de l’art, et prendre en considération les spécificités des domaines tels que le cinéma, le théâtre et l’audiovisuel en raison de leur saisonnalité ; | Rapport «L'économie de la culture» | 65 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Approche sociale: Encouragerlesétablissementsdeprotectionetlescollectivitéslocalesd’accueillir les gens œuvrant dans les professions de l’art et de la création, afin d’introduire l’activité culturelle et artistique aux différentes couches sociales dans les quartiers, les arrondissements, les petites villes et le monde rural, tout en assurant la protection sociale de ces employés, suite à un handicap lié à un accident de travail, au chômage, à une maladie ou à l’âge de la retraite. | Rapport «L'économie de la culture» | 65 | 2015 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Opérer, progressivement, une mise à niveau du système d’éducation et de formation en privilégiant la culture de la synthèse et de la réflexion, et en insistant sur l’apprentissage des fondamentaux tels la lecture, l’écriture, le calcul et le développement des capacités de mémorisation, quelques soient les outils technologiques et les moyens pédagogiques ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 48 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Opter pour une politique volontariste par la mise en place d’une stratégie nationale, d’un schéma directeur et d’une gouvernance efficiente pour réussir la réforme du SEF et généraliser l’intégration des TIC dans les programmes scolaires ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 48 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Repenser le format de l’enseignement en fonction des conditions des apprenants. Il faut mettre en place un programme de développement des cours en ligne (tels que les MOOC) permettant aux élèves dans les grandes classes (plutôt au lycée) de compléter et renforcer le savoir qu’ils acquièrent en classe à leur rythme, avec pour objectif de disposer de la majorité des cours dans les 5 années à venir ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 48 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Réorganiser les établissements selon deux grandes catégories à décliner à chaque niveau de la scolarité (primaire, collège, lycée): A. Une première catégorie rassemble la majorité des établissements, où l’on généralise peu à peu l’usage des TIC, en intégrant les expériences numériques des établissements leaders ; B. Une deuxième catégorie est formée d’établissements de pointe (Ecoles leaders). Ces établissements connectés développent et améliorent leurs pratiques, aussi bien pour soutenir leur propre développement que pour servir d’exemple aux autres, ce qui implique : | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 48 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Une politique volontariste pour réduire les disparités entre les régions et les milieux urbains, péri-urbain et ruraux et prendre en considération l’approche inclusive dans toute politique publique de l’introduction des TIC dans l’éducation et la formation ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 48 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Faire de l’équipement des écoles un moyen d’atteindre des objectifs fondamentaux tels que : • augmenter les chances de réussite des élèves ; • diminuer le taux de déperdition en cours de scolarité ; • maîtriser les langues, etc… | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Intégrer les nouvelles technologies dans l’apprentissage des sciences expérimentales dans les établissements secondaires ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Faire de l’informatique une voie vers d’autres approches pédagogiques et permettre un meilleur suivi de certaines catégories d’élèves dans les zones enclavées et ceux en situation de Handicap ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Mettre à la disposition de toutes les parties (enseignants, élèves, parents, administration) les informations pertinentes à chaque étape du processus d’apprentissage, afin de faciliter le suivi du travail ou des efforts des élèves et ce pour : | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Coordonner et harmoniser, institutionnellement, autour des TIC, et en particulier avec l’Académie Hassan II des sciences et Techniques et le CNRST, pour donner plus de poids aux TIC dans le SEF et dans les activités de la « Semaine Nationale des Sciences ». Le développement de la recherche-action contextualisée dans l’ensemble des domaines en relation avec les TIC (didactique, expériences d’enseignement, sociologie, impact sur la culture, les comportements et les valeurs...) est un axe majeur pour une appropriation des TIC. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Faire de la « Recherche théorique et appliquée l’incubateur nécessaire pour contribuer à avancer sur le chemin de la production de contenus pédagogiques numériques répondant aux besoins réels et spécifiques, largement validés par les acteurs exerçant dans le SEF. Produire, diffuser et valoriser un corpus de contenus numériques pédagogiques approprié est un grand pas décisif pour une intégration optimale des TIC en tant qu’outils, apprentissages, compétences et culture dans le SEF national ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Assurer les conditions nécessaires à l’orientation de la navigation pour que le contenu pédagogique devienne le centre d’intérêt ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Revoir la procédure de validation des contenus numériques pédagogiques, renforcer la pénétration des contenus numériques mis à disposition des enseignants dans les classes, et la formation continue ciblant l’enseignement par les TIC, œuvrer pour une meilleure visibilité des plateformes numériques institutionnelles, et développer une plateforme pour le soutien scolaire à distance ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Intensifier les activités parascolaires (club, associations scolaires...) qui font usage des technologies numériques et en faire un levier de développement culturel; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Inciter les opérateurs audiovisuels et en particulier la chaine de télévision publique dédiée à l’enseignement à l’intégration des approches interactives, grâce aux TIC, dans les programmes et les émissions réservés aux apprenants. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 49 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Opter pour une approche participative par la formation du personnel enseignant à l’utilisation des outils mis à leur disposition, (Former le personnel enseignant opérant et faire de sorte que ceux qui sont en cours de formation sortent formés). Cela nécessitera d’étoffer le corps des formateurs dans ces centres et de s’ouvrir sur les compétences exerçant à l’université et dans le privé. Afin d’attirer les meilleurs candidats de leur ouvrir la voie de l’agrégation ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 50 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Impliquer, par des mesures incitatives, les enseignants désireux de participer à l’utilisation intensive des TIC à l’école. Ils permettront ainsi une meilleure intégration des outils informatiques à leurs matières et joueront le rôle de ressources clés auprès des autres enseignants. Ils seront également le point focal du développement des nouveaux usages des TIC dans leurs établissements. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 50 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Octroyer une attention particulière à la formation des « chargés d’inspection » pour l’usage des TIC dans les différentes matières enseignées ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 50 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Mettre en place une politique d’incitation des enseignants à développer des contenus numériques pédagogiques. Il s’agit de motiver, d’accompagner, de concrétiser et de diffuser les bonnes pratiques dans ce domaine. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 50 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Optimiser l’utilisation des outils, qui doivent être définis en fonction des besoins réels en identifiant les objectifs et les résultats souhaités, ainsi que les mesures à utiliser pour pouvoir évaluer l’apport de ces outils ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 50 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Prendre en compte en amont de l’ensemble des contraintes logistiques qui peuvent être un frein à l’utilisation des outils que l›on va mettre en place. La présence ou non d›une alimentation électrique adéquate, la sécurité des locaux, la présence d›escaliers s›il faut déplacer souvent les équipements, sont autant d›éléments qui peuvent avoir un impact majeur sur l›utilisation effective des outils. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 50 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Tenir compte de l’obsolescence rapide des fournitures TIC (maximum 3 ans pour la plupart des ordinateurs) et étaler les acquisitions en fonction d’un usage effectif immédiat, et éviter de faire des achats importants d’équipements ou de logiciels qui ne seront utilisés que bien après. Il faut avantager l’efficacité opérationnelle et cibler les outils en fonction des besoins réels à court et moyen terme ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 50 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Prendre en considération les dimensions économiques et sociales de l’intégration des TIC dans le SEF en instituant une structure dédiée à la création d’un « pôle national de production des contenus marocains » ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| La mise en place d’un plan stratégique de développement de l’informatique éducative; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Prévoir une intégration totale des entreprises nationales dans ce plan, dans le cadre d’un partenariat public-privé, que ce soit pour la fabrication des équipements, le développement de logiciels spécifiques, la mise en ligne de pages web ou même le design des pages wikipédia dans différentes langues. Une telle politique volontariste serait à même de créer emplois, richesse et générer d’importantes exportations à très court terme. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| A terme il est nécessaire que chacun puisse disposer de son propre outil de type smartphone ou tablette numérique. Un mécanisme de subvention peut être prévu à travers le fonds de service universel des télécommunications. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Repenser, périodiquement, l’équipement des élèves et des enseignants au vu de l’évolution des technologies et de la baisse drastique des prix des équipements individuels. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Demander aux opérateurs de télécommunication mobile de proposer une offre éducation qui permette aux apprenants d’accéder à un certain nombre de sites éducatifs prédéfinis sur le même modèle que celui des offres qui permettent de se connecter exclusivement aux réseaux sociaux à des prix encourageants. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Les contenus pédagogiques doivent être accessibles sur toutes les plateformes modernes et éviter de se concentrer sur un seul système. Il est indispensable que les futures acquisitions prennent en compte la nécessité d’être disponible sur tablettes et smartphones. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Construire de nouvelles relations entre la culture, l’école et le développement régional et local tout en prenant en compte les TIC, dans le cadre de la mise en œuvre de la régionalisation avancée ; il s’agit de rénover l’action publique dans le domaine culturel et artistique à travers des partenariats innovants, mettant en valeur les spécificités culturelles et linguistiques des différentes régions du territoire national à travers les supports numériques ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 51 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Préserver et enrichir le patrimoine culturel national à travers la production de contenus numériques marocains aussi important que possible sur la toile, et encourager les élèves et les jeunes de visiter ces sites en priorité, surtout lorsqu’ils cherchent à se documenter sur notre culture, notre histoire et nos valeurs ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 52 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Promouvoir une stratégie claire de développement de l’offre culturelle numérique nationale. Compte tenu du retard notable enregistré dans le domaine de la construction des équipements culturels classiques, et de l’expansion considérable des nouvelles pratiques culturelles chez les jeunes au moyen de technologies numériques, cette stratégie vise à enclencher une dynamique culturelle nationale moderne et à transmettre le patrimoine culturel et artistique du Maroc par des méthodes attractives et motivantes. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 52 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Faciliter l’investissement dans la culture numérique, et ce en incitant l’accès des investisseurs dans ce domaine au fonds de l’encouragement de l’innovation des nouvelles technologies et des programmes « Tatwir », « Intilaq » et le « Fonds du Service Universel » ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 52 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développer des sites Internet thématiques offrant aux jeunes des contenus textuels, audiovisuels complétant les connaissances scolaires et universitaires ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 52 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développer de musées numériques, mettant les jeunes en contact avec leur histoire, et leur présentant les différents aspects de la culture et des valeurs marocaines dans leur richesse et leur diversité ; | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 52 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Réserver des budgets nécessaires aussi bien publics que d’autres ressources financières susceptibles de mettre en œuvre ces objectifs. | Rapport sur «L’école, les nouvelles technologies et les paris culturels» | 52 | 2014 | Société du savoir et de l’information | |||||
| dispositif juridique: le CESE recommande que le processus d’adoption de la loi sur l’accès à l’information publique organisant le droit d’accès à l’information, tel qu’inscrit dans la Constitution soit mené à son terme dans les meilleurs délais ; | Rapport « Open data » | 54 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| dispositif juridique: le CESE recommande que le débat ouvert suite à la publication, d’un avant-projet de loi permette de prendre en considération les remarques de la société civile, afin que le texte final réponde en tous points aux meilleurs standards internationaux en matière de droit d’accès à l’information publique ; | Rapport « Open data » | 54 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| dispositif juridique: le CESE recommande que la loi couvre de manière claire l’ouverture des données publiques et les principes permettant leur réutilisation ; | Rapport « Open data » | 54 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| dispositif juridique: le CESE recommande que la loi consacre les principes suivants: - l’ensemble des données couvertes par le droit d’accès à l’information publique,c’est-à- dire hormis les exceptions prévues par la Constitution, doivent être, par défaut, mises à la disposition du public via l’Open Data, quel que soit leur détenteur (administration, collectivités locales, services publics), en veillant naturellement à leur anonymisation ; - la justification des exceptions auprincipe d’ouverture maximale doit être publique; - la réutilisation des informations et données doit être libre et en cadrée par une licence de diffusion protégeant ce droit d’utilisation et de diffusion ; - les textes existants susceptibles de présenter des contradictions avec cesprincipes,et qui seraient susceptibles d’entraîner des blocages administratifs, devront naturellement être amendés. | Rapport « Open data » | 54 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau institutionnel: Le CESE recommande que le dispositif institutionnel soit construit en respectant les orientations suivantes : • Une institution (la Mission Open Data) doit être identifiée et désignée afin d’assurer le leadership et d’incarner la politique Open Data nationale. • Cette institution doit être attachée au Chef du gouvernement pour jouir de la légitimité nécessaire à sa mission. • Le choix d’une instance existante, dont le champ d’action serait étendu et les moyens adaptés, pour piloter le projet Open Data marocain doit être privilégié par rapport à la création d’une nouvelle structure, ce qui serait coûteux et augmenterait significativement les délais de mise en place du dispositif. | Rapport « Open data » | 54 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau institutionnel: La Mission Open Data doit avoir pour responsabilité de définir et de gérer les aspects logistiques des actions relatives à l’ouverture des données publiques dans le cadre de la plateforme nationale Open Data. Elle serait notamment en charge de : - planifier la mise en place de la structure informatique destinée à recevoir les données, et la gérer ; - définir les procédures par lesquelles elle sera alimentée en données par les différentes entités publiques ; - organiser la formation des utilisateurs à ces procédures. Il convient de préciser ici que la mission de cet organisme ne se confond pas avec l’institution de recours qu’exige le bon exercice du droit d’accès à l’information, conformément aux standards internationaux. | Rapport « Open data » | 55 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau opérationnel: Mettre en place une plate-forme mutualisée Open Data (cloud Open Data) que les administrations, les collectivités locales et les services publics alimenteraient de manière libre et simple. | Rapport « Open data » | 55 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau opérationnel: Identifier des jeux de données à fort impact Socio-économique à diffuser rapidement.Par exemple : les données concernant le recensement national peuvent couvrir un intérêt économique, social et scientifique | Rapport « Open data » | 55 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau opérationnel: Identifier quelques institutions qui seront les pionnières de cette politique d’ouverture et qui seront les exemples à suivre pour l’ensemble de l’administration. | Rapport « Open data » | 55 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau opérationnel: Désigner au sein de chaque administration un responsable de l’ouverture des données. | Rapport « Open data » | 55 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau opérationnel: Former les personnes des institutions évoquées ci-dessus qui devront alimenter le Portail open data sur leur rôle et les outils qu’ils auront à utiliser. | Rapport « Open data » | 55 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| niveau opérationnel: Dynamiser les acteurs sous l’impulsion de la Mission Open Data à travers des actions telles que: - l’organisation d’ateliers de travail et d’échange pour permettre un dialogue et un échange constructif sur les attentes et les besoins des réutilisateurs et des producteurs de données ; - le partage d’information et d’expériences, notamment à travers benchmarking international régulier ; - la constitution de réseau de réflexion sur la conception de l’ergonomie et des fonctionnalités de la plateforme sur la conception d’outils collaboratifs, etc.; - la promotion de la classification des documents permettant d’identifier les données à caractère sensible et de libérer totalement les autres; - la promotion de l’amélioration de la gestion documentaire au sein de chaque administration. | Rapport « Open data » | 55 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développement d'écosystème: Au-delà du système de mise à disposition des données publiques, le CESE recommande de veiller à promouvoir un système d’utilisation de ces données, de façon à créer un écosystème global autour de la donnée publique. Le succès de la politique d’Open Data, repose non seulement sur la transparence, mais dépend également de la capacité des acteurs à en extraire un maximum de valeur ajoutée, au profit de la communauté. Il importe donc de mettre en place une politique d’encouragement volontariste de l’utilisation des données publiques. | Rapport « Open data » | 56 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développement d'écosystème: Promouvoir l’utilisation des données publiques au sein des universités et des organismes de recherche, à partir des données libérées par les organismes publics, dans tous les domaines : économie, éducation, environnement, etc. ; | Rapport « Open data » | 56 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développement d'écosystème: Développer des programmes spécifiques pour les PME/TPE visant le développement de technologies et d’applications de traitement des données et la création d’entreprises et d’emplois à cet effet ; | Rapport « Open data » | 56 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développement d'écosystème: Susciter une émulation positive parmi les organismes publics et les opérateurs de l’Open Data, par exemple à travers un mécanisme de labellisation encourageant les acteurs les plus performants et les plus efficaces ; | Rapport « Open data » | 56 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développement d'écosystème: Stimuler la créativité des développeurs et des réutilisateurs des données publiques, à travers l’organisation d’un concours national de développement d’applications à échéance régulière, ce qui aurait l’avantage de faire bénéficier les administrations du savoir-faire et du dynamisme des acteurs de l’industrie numérique nationale; | Rapport « Open data » | 56 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développement d'écosystème: Promouvoir le développement d’applications de services, ayant pour objet de faciliter la vie des citoyens et qui pourraient couvrir de nombreux domaines de la vie courante (consommation, démarches administratives, santé, vie locale, emploi, etc.) à destination de la population en générale ou de cibler certaines catégories (étudiants, personnes âgées, personnes en situation de handicap, etc.) ; | Rapport « Open data » | 56 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Développement d'écosystème: Mobiliser les ressources du fonds de l’innovation,ou mettre en place un fonds dédié Open Data, pour développer et stimuler le secteur des technologies de l’information, évoluant dans l’écosystème Open Data. | Rapport « Open data » | 56 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Reconnaitre les Acquis de l’Expérience: Le CESE recommande de soutenir la structuration des efforts d’autoformation, d’auto- apprentissage, ou d’apprentissage mutuel sur les lieux de travail, par le biais d’une procédure de Reconnaissance des Acquis de l’Expérience (RAE) à différents niveaux. Le Maroc se dotera ainsi d’un dispositif puissant et incitatif à la rationalisation et à l’organisation du travail, tout en permettant au salarié de faire reconnaître ses compétences et d’évoluer dans sa carrière. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 10 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Reconnaitre les Acquis de l’Expérience: Le Conseil appelle donc à ce que les certificats nouvellement créés et délivrés dans le cadre de la RAE soient mis en équivalence avec des certificats nationaux. Cette démarche pourrait accélérer la transition de certaines activités de l’informel vers le secteur formel. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 10 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Reconnaitre les Acquis de l’Expérience: Il appelle aussi à ce que la Reconnaissance des Acquis de l’Expérience soit faite au sein des systèmes éducatifs nationaux ; MEN, FP et Enseignement supérieur. Il est essentiel de décloisonner les SEF et d’instaurer les passerelles entre ses différentes composantes. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 10 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Reconnaitre les Acquis de l’Expérience: Il considère l’implication des associations, des chambres professionnelles et des partenaires sociaux comme une condition majeure pour la réussite de ces processus. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 10 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir la Formation continue: Le Conseil rappelle que la promotion et le développement de la formation continue dans les entreprises est un impératif de la compétitivité économique du pays, tout en offrant une meilleure sécurisation des parcours professionnels et la promotion sociale des salariés ; Dans cette optique, le CESE recommande de : - Conduire une politique volontariste et constante de sensibilisation des TPE/PME à l’importance de la FC ; - Mettre en œuvre les mesures appropriées pour atteindre l’objectif du nombre de bénéficiaires de la FC fixé par la charte nationale de l’éducation et de la formation à 20% par an des salariés déclarés à la CNSS dans les cinq ans (Réalisation 2011 : 7%) ; - Instituer le droit des salariés à la FC et au congé formation ; - Réformer le système actuel de gestion des contrats spéciaux de formation par la simplification des procédures et la mise en place d’un dispositif souple et incitatif pour les TPE/PME ; - Encourager les Universités et Grandes Ecoles publiques et privées à s’impliquer activement et à augmenter leurs offres dans le domaine de la formation continue. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 10 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Créer une Entité Nationale de la FC et de la RAE: Le Conseil recommande de mettre en place une Entité Nationale qui sera chargée de gérer la formation continue et le système de reconnaissance des compétences acquises par l’expérience professionnelle ; Il propose à ce que cette entité s’appuie sur un Conseil d’administration tripartite et se voit assigner les objectifs suivants : - La promotion de la formation en cours d’emploi ; - La veille en terme d’évolution des métiers et des besoins en compétences (fonction observatoire) ; - La validation des acquis de l’expérience ; - L’organisation de la formation continue en milieu du travail ; - La gestion des fonds dédiés à la formation continue (Fraction de 30% de la TFP). | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 10 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Faciliter et généraliser l’accès au service Internet: Le CESE rappelle que le service d’Internet constitue une chance pour améliorer la proximité des offres d’apprentissage. Par ce biais, les apprenants en situation d’handicap et les personnes vivant dans des régions éloignées et défavorisées verront s’élargir considérablement la palette des occasions d’apprentissage. Dans ce sens, le Conseil, reconnaissant la position déjà avancée du Maroc dans ce domaine, recommande d’assurer la généralisation d’Internet à travers : - l’amélioration du contenu de l’offre internet par l’encouragement à l’enrichissement et à l’adaptation aux réalités et aux besoins nationaux (notamment linguistiques, thématiques et culturels) des contenus des sites internet : Musées virtuels, bibliothèques virtuelles, Encyclopédies en ligne ; - l’abaissement des tarifs du service Internet ; - la mise en place d’une «Offre subventionnée par l’Etat» dans cette branche pour arriver à des prix «accessibles et encourageant» dans le monde rural ; - l’amélioration de l’accès aux sites Internet éducatifs et sites Internet des principaux services publics pour les personnes en situation d’handicap, notamment visuel, ce qui garantira un droit universel d’accès. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 11 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Mettre en place une Université Virtuelle Nationale: Le Conseil recommande de multiplier la mise en place de formations à distance au sein des universités et grandes écoles, publiques et privées ; des formations qui devraient à terme être reconnues et accréditées par l’Etat. Cet enseignement à distance par l’intermédiaire d’Internet pourrait notamment compenser la faiblesse de la capacité physique d’accueil de l’Université au Maroc. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 11 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Mettre en place une Université Virtuelle Nationale: Dans le cadre de cette cyberculture, le Conseil invite la Conférence des présidents des universités et la Conférence des grandes écoles à mettre en commun leurs efforts et construire un projet intégré d’université virtuelle nationale (ex : L’Université Virtuelle Canadienne, Teluq...). Elles peuvent s’inspirer des meilleures pratiques des Open Course Ware (OCW) et des Massive Open Online Courses (MOOC’s) adoptés par les grandes universités internationales. Cette collaboration devrait aboutir à l’élaboration d’une architecture pédagogique spécifique aux dispositifs d’e-learning, à la conception des modules de formation à distance (qui répondent à des besoins précis et identifiés), à la définition des modalités de leur diffusion et des moyens nécessaires à leur mise en œuvre. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 11 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Mettre en place une Université Virtuelle Nationale: Le CESE souligne que les modules de formations devraient être destinés à un public large qui désire acquérir des savoirs et des compétences les plus divers tout au long de sa vie, ainsi qu’aux citoyens qui ne peuvent se rendre dans un établissement d’enseignement supérieur pour suivre un cursus de formation classique. C’est le cas notamment pour: - Les citoyens des zones rurales et éloignées surtout les jeunes, les personnes en situation d’handicap, les Marocains résidents à l’étranger; - Les personnes incarcérées ; - Les salariés désirant, de leur propre initiative, avancer leur développement personnel et/ou professionnel ; - Les personnes du troisième âge souhaitant se former ou se recycler. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 12 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Mettre en place une Université Virtuelle Nationale: Le CESE souligne aussi que les formations doivent être conçues pour être accessibles à tous les niveaux, permettant ainsi de poursuivre des études d’une manière flexible, en parallèle avec le travail ou les autres activités des inscrits. Ces derniers pourront être reçus dans les locaux des universités ou des grandes écoles publiques et privées, pendant les jours libres pour des cours de consolidation ou afin d’y passer les examens requis par une formation diplômante. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 12 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Mettre en place une Université Virtuelle Nationale: Dans cette perspective, le CESE signale que le corps des enseignants et des tuteurs chargé de l’encadrement peut être renforcé par la mobilisation de cadres retraités, qui, formés à cette fin, seront chargés de conseiller, d’orienter et de consolider les acquis des apprenants. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 12 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Développer une offre d’apprentissage via les TIC: Le Conseil Recommande de mettre en place une offre diversifiée de formation via Internet. Ce type de formation peut être construit suivant plusieurs modèles, notamment sous la forme des Massive Open Online Course –MOOC- ou Cours En Ligne Ouverts et Suivis Massivement, et les OpenCourseWare – OCW – ou Supports éducatifs et pédagogiques ouverts. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 12 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Développer une offre d’apprentissage via les TIC: Dans ce sens, le Conseil rappelle que le développement des OpenCourseWare par les établissements universitaires et de formation en mettant en ligne gratuitement des cours de niveau universitaire et de formation professionnelle, favorisera le partage d’une large variété des ressources, susceptibles de couvrir les besoins de filières professionnelles locales, régionales et nationales. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 12 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Développer une offre d’apprentissage via les TIC: Le conseil recommande aussi de convertir certaines formations pratiques ou de vulgarisations destinées à des secteurs précis (vulgarisation agricole, artisanat, techniques de plongée, sécurité routière...), en des formations en ligne. Ces formations doivent être basées sur un apprentissage en vidéo, diffusées via Internet et destinées à des secteurs d’activités précis. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 12 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Développer une offre d’apprentissage via les TIC: Dans ce sens, le Conseil encourage une approche participative dans ce type d’apprentissage en associant les bénéficiaires à la définition des contenus souhaités et sollicités pour mieux répondre à la demande ; Le Conseil encourage aussi la certification de la population bénéficiaire selon des conditions préétablies. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 12 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Améliorer le rendement des lieux publics d’apprentissage: Le Conseil recommande d’ouvrir les infrastructures existantes dédiées à l’apprentissage, à l’éducation nationale et à l’enseignement supérieur sur leurs environnements, durant les heures non ouvrées et durant les fin de semaines afin d’organiser des formations ouvertes destinées principalement aux «communautés» avoisinantes ; Le Conseil invite à mobiliser ces espaces équipés pour accroitre l’offre de formation, notamment les programmes de formation non formelle et informelle, tout en améliorant le rendement de l’investissement public dans ces infrastructures ; Il appelle à définir les besoins en matière de formation et les conditions de leur mise en œuvre en liaison étroite avec des associations regroupant les populations concernées et les responsables de ces structures. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 13 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Améliorer l’accès aux bibliothèques: Le Conseil appel à organiser l’ouverture des bibliothèques universitaires au grand public pour participer à l’augmentation des points d’accès aux livres, ainsi que la mise en ligne de contenus dématérialisés pour permettre l’accessibilité à ces contenus avec des conditions de consultation qui préservent les droits d’auteur. Des bibliothèques mobiles peuvent aussi être envisagées ; | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 13 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Améliorer l’accès aux bibliothèques: Il appelle aussi à engager une enquête nationale périodique, pour suivre l’activité de la lecture au Maroc, et mieux connaître les mécanismes de renforcement de cette activité dans le pays. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 13 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Améliorer l’accès aux bibliothèques: Enfin, le CESE rappelle qu’il est aujourd’hui crucial d’inclure dans cette politique les possibilités ouvertes par la lecture de livres numériques et adapter les points d’accès à ces tendances technologiques, pour augmenter leur attractivité et développer les bibliothèques virtuelles au Maroc. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 13 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Développer une offre d’apprentissage par les grands médias: Le CESE recommande de faire une utilisation augmentée des grands médias pour la formation en s’inscrivant dans la logique d’Apprentissage tout au long de la vie. Il appelle dans ce sens à couvrir les besoins et les publics divers en fonction des âges, des niveaux scolaires et des situations d’accès à la formation concernée . Le conseil recommande aussi de développer des contenus selon les spécificités de chaque grand média et en assurant la meilleure complémentarité. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 13 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Renforcer les acquis de base des jeunes de 15 ans et plus, en leur donnant un socle de compétences dans les activités de lecture et d’écriture, la maitrise des langues, les principes du calcul et des mathématiques courantes, les TIC, la Citoyenneté et le respect de l’Environnement ; | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 13 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir les initiatives civiles dans le monde rural notamment en matière de formation professionnelle des jeunes; Dans ce sens, le Conseil recommande de soutenir les associations et maisons familiales rurales, qui peuvent garantir un apprentissage adapté aux motivations des élèves, aux besoins des territoires et de l’économie locale. Ces initiatives ne peuvent se développer sans un soutien financier conditionné par un cahier des charges précis. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 13 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Revoir l’architecture institutionnelle de la formation professionnelle: Le Conseil souligne que la régionalisation de l’offre de formation professionnelle initiale pourra mieux accompagner le développement des investissements et du marché du travail régional. Il recommande de : - développer un système paritaire impliquant les collectivités territoriales, les organes et institutions de l’Etat au niveau régional ainsi que l’ensemble des parties prenantes de la question de la formation (associations de la société civile, syndicats salariés et entrepreneurs, entreprises...) ; - mobiliser, en plus du financement de l’Etat, des ressources provenant des collectivités territoriales et des entreprises parties prenantes. Un partenariat public privé serait souhaitable. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 14 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Repenser les liaisons entre la formation professionnelle et l’enseignement scolaire et universitaire: Pour assurer l’égalité d’accès à la formation et garantir ce droit, et pour permettre aux jeunes de mieux choisir leur parcours et dissiper les inquiétudes relatives à leur avenir professionnel, le Conseil recommande d’entreprendre avec détermination et continuité les actions suivantes : - la restructuration de l’articulation entre le SEF et la formation professionnelle. Cette dernière devrait désormais être conçue et proposée comme une filière à part entière et un vrai tremplin de carrière ; - le décloisonnement du SEF par la mise en place de passerelles entre la Reconnaissance des Acquis de l’Expérience, les certifications de la formation professionnelle et l’enseignement universitaire, selon des procédures adéquates. Ce décloisonnement favorisera un modèle de réussite sociale par l’ATLV et stimulera la motivation des citoyens pour apprendre tout au long de la vie ; - la refonte du système actuel d’orientation à tous les niveaux de l’éducation nationale et de la formation professionnelle. Cette réforme est d’une urgente nécessité afin de rendre les choix au sein du SEF plus efficients et adaptés à une logique d’ATLV. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 14 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir l’expertise acquise dans le travail par la formation et soutenir l’auto-apprentissage comme premier pas vers l’auto-entreprenariat: Le Conseil recommande de mettre en place des formations adéquates à destination des professionnels, des TPE et PME qui constituent la majorité de notre tissu économique, ce qui contribuera à la valorisation de l’expertise acquise dans le travail et le développement de leurs activités. De même, il recommande de développer une offre de formation adéquate en direction du troisième âge ce qui aidera à ce que l’expertise acquise par cette catégorie sociale, et selon leurs souhaits, puisse déboucher sur la création d’entreprises ou l’apport d’expertise vers nos très petites entreprises. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 14 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Améliorer le Partenariat public-privé: ̈ Le Conseil confirme que le financement public de l’éducation de base doit être une priorité de l’Etat, mais il souligne que la complémentarité entre public et privé doit être construite avec l’objectif d’une cohérence d’ensemble du système de Formation. ̈ Dans ce sens, le Conseil recommande de mettre en place un système d’assurance-qualité dans les établissements de l’enseignement supérieur, en commençant par l’autoévaluation et l’évaluation par les pairs, dans la perspective de la création d’un système national de classement (Ranking des Universités). | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 15 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir un contrat-programme: Le CESE considère que les moyens que consent la nation aux différentes composantes de l’ATLV sont insuffisants au regard des enjeux multiples de développement du pays. Ils constatent que l’ensemble des budgets privés et publics consentis à la formation professionnelle, à l’Ecole de la seconde chance, à l’alphabétisation représentent moins de 0,5% du PIB contre 3,2% en France pour la seule formation professionnelle ; ou encore que ces dépenses sont dans un ratio de 8% avec celles de l’éducation nationale contre 36% pour le même ratio en France. Des écarts d’ampleur similaires existent avec les pays les plus avancés. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 15 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir un contrat-programme: Le Conseil recommande donc que la nation engage une programmation sur 5 ans qui permette d’atteindre 1% du PIB (ou un ratio de 15% par rapport aux dépenses d’éducation) pour l’ATLV, soit un équivalent de 8 milliards de dirhams en valeur 2013. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 15 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir un contrat-programme: Cet effort devrait permettre en priorité : ̈ d’augmenter significativement les budgets de la formation professionnelle continue (en consacrant 1% de la masse salariale à la seule formation professionnelle continue, contre 0,6 % aujourd’hui alors que 1,6% sont prélevés) ; ̈ de créer un système national de reconnaissance des acquis de l’expérience ; ̈ d’accroître les efforts pour l’Ecole de la nouvelle chance et l’alphabétisation fonctionnelle des adultes. ̈ de soutenir les efforts de l’éducation et des grands médias nationaux pour développer des formations en e-learning ouvertes au plus grand nombre. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 15 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir un contrat-programme: Cet effort budgétaire considérable doit être équitablement réparti entre l’Etat, Les entreprises, les régions et les citoyens et doit donc être un élément important des discussions sur la fiscalité (cf. rapport du CESE sur ce thème). | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 15 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Promouvoir un contrat-programme: Le CESE appelle donc toutes les forces vives de la nation à s’engager dans la construction d’un tel contrat-programme, comme l’une des hautes priorités du pays. A terme, ce contrat pourrait servir de base à une loi-cadre sur l’ATLV. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 15 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Rendre la complémentarité institutionnelle plus efficiente: Le Conseil recommande d’améliorer les synergies entre les différents ministères, institutions et associations qui œuvrent dans les domaines de l’apprentissage tout au long de la vie, ce qui rendra la complémentarité institutionnelle plus efficiente. En même temps, le CESE appelle à rendre opérationnelle et effective l’Agence nationale de lutte contre l’analphabétisme pour aider à réintégrer les jeunes décrocheurs de l’école publique. ̈ D’autre part, le Conseil appelle à la mise en place de formations et d’apprentissages basés sur l’exercice et l’apprentissage d’un métier lié à l’alphabétisation en tant que moyen adéquat pour l’inclusion sociale des jeunes. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 16 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Mettre en place une Entité pour suivre les évolutions des processus de l’ATLV: ̈ Pour capitaliser ce processus de mise en place d’une stratégie nationale d’ATLV, le Conseil souligne l’importance d’avoir, dans un premier temps, une Entité sous forme d’une F ondation d’utilité publique, qui disposera autant que possible d’antennes dans toutes les régions. Cette Fondation doit s’appuyer sur un Conseil national constitué d’experts bénévoles, et doit être dotée d’un organe administratif permanent. ̈ Cette entité sera chargée, entre autres, de : - définir les actions pertinentes spécifiques aux besoins locaux des populations et de l’économie, ainsi que des stratégies cohérentes et des priorités nationales ; - procéder à la levée de fonds pour soutenir les actions pilotes et concrètes en matière d’apprentissage tout au long de la vie ; - veiller à encourager et associer les ONG œuvrant dans les domaines de l’ATLV. | Avis sur « L'apprentissage tout au long de la Vie - une ambition marocaine » | 16 | 2013 | Régionalisation avancée et développement rural et territorial | |||||
| Axe institutionnel: Consolider les fonctions spirituelle, rituelle et culturelle des mosquées, en tant que lieux de vie communs et authentiques permettant le ressourcement, l’encadrement sain et diversifié de toutes les couches de la société, selon des programmes validés par l’ensemble des instances concernées ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 62 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe institutionnel: Réhabiliter le rôle des maisons de jeunes en leur garantissant les conditions nécessaires pour assumer leurs missions, en identifiant l’organe responsable de leur pilotage stratégique, de la formation de leurs ressources humaines et de la mobilisation des moyens nécessaires à leur fonctionnement; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 62 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe institutionnel: Créer des espaces culturels, des théâtres et des bibliothèques de proximité dans les villes moyennes, les petites villes, les villages et les quartiers populaires, et les doter de ressources humaines compétentes capables de rapprocher la chose culturelle et artistique du plus grand nombre de citoyens ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 62 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe institutionnel: Instaurer un cadre de coordination entre les secteurs, les ministères et les agences responsables de l’aménagement, du développement et de la sauvegarde des lieux de vie ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 62 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe institutionnel: Prendre en considération les notions d’aménagement raisonnable et de design universel, dans la conception et la réhabilitation des lieux de vie pour intégrer les personnes en situation de handicap ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 62 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe institutionnel: Encourager et soutenir les ciné-clubs et les groupes de théâtre ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 62 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe institutionnel: Restructurer le ministère de la culture en termes d’organisation, de missions et de budget, afin de sauvegarder et de développer les lieux de vie existants, et d’en réaliser de nouveaux, en veillant à valoriser le patrimoine régional à travers le Royaume. | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 62 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Former des conservateurs, des restaurateurs, des gestionnaires du patrimoine et des historiens chargés d’assurer la conservation des espaces patrimoniaux en tant que lieux de vie, au service d’une instance clairement identifiée comme responsable du financement nécessaire à la gestion, à la maintenance et à la restauration des espaces concernés ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Valoriser le sens de l’organisation spatiale, selon une esthétique authentiquement marocaine enrichie d’influences universelles, et intégrer ces formations dans les écoles supérieures d’architecture ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Procéder à l’évaluation des ressources humaines intervenant dans le domaine du jardinage et de la gestion des jardins publics, et organiser des formations le cas échéant, et instituer des prix d’encouragement pour susciter une certaine émulation. | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Intégrer dans les formations destinées aux jardiniers des modules sur l’aménagement des espaces et l’ornement végétal ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Assurer la formation continue des responsables de la gestion urbaine pour leur permettre d’identifier les différentes formes de déficiences des espaces publics et de mobiliser les ressources requises pour les traiter de manière durable ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Elaborer des formations, licences spécialisées ou formations professionnelles, pour former des ressources humaines aptes à assurer l’animation culturelle durable des lieux de vie et leur bonne gouvernance ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Contribuer à la dynamisation des secteurs du cinéma et du théâtre à travers la formation de scénaristes et de comédiens ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe formation: Veiller à sensibiliser les élites locales, à l’intérêt que revêt l’action culturelle dans les différents lieux de vie, notamment les représentants de l’autorité, les corps élus et les membres de la société civile, afin de susciter une adhésion collective à la dynamisation de la vie culturelle et encourager l’innovation et la créativité, dans un cadre transparent. | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe juridique: Elaborer une conception des territoires urbains et agglomérations rurales, qui soit compatible avec les exigences de la transition démocratique, définir avec précision les territoires, et adapter le cadre juridique et réglementaire en conséquence ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe juridique: Etablir une charte entre les collectivités locales, l’Etat, les instances culturelles et les organisations de la société civile, pour instituer des cahiers de charges pour la création, l’organisation et l’animation de lieux de vie culturels ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe juridique : Accompagner juridiquement et opérationnellement la mise à niveau des lieux de vie ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 63 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe juridique : Réformer le fonctionnement centralisé et bureaucratique en matière de planification urbaine, dans une perspective de concrétisation des orientations de la régionalisation avancée telles que définies par la Constitution de 2011 ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe juridique : Identifier les causes de déstructuration et de désagrégation urbaines et architecturales, et promouvoir une architecture nationale intégrative. | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe organisationnel et managérial : Rompre avec l’approche verticale génératrice de dépendance et de tutelle déresponsabilisante, pour lui substituer une gestion reposant sur une approche participative des habitants les co-responsabilisant sur l’entretien des lieux et leur développement, sur le choix de la programmation, afin d’y susciter l’innovation et la vie ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe organisationnel et managérial : Définir les responsabilités dans l’aménagement et la gestion des lieux de vie culturels, et engager les expertises adéquates, capables de donner l’exemple en matière de déploiement d’efforts, d’innovation et d’engagement, afin que les enfants, les jeunes et l’ensemble des citoyens puissent interagir avec les contenus et les activités qui leur sont proposés, et qu’ils puissent s’habituer à prendre part à l’action culturelle ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe organisationnel et managérial: Adopter une approche systémique de la gestion des différents services associés aux lieux de vie, afin d’éviter que les efforts sur un aspect soit annihilés par la négligence d’un autre ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe organisationnel et managérial: Assurer la continuité des prestations qu’offrent les lieux de vie culturels, par la mobilisation du milieu éducatif et social environnant, à travers des liens institutionnels durables, des programmes communs et des mécanismes de coopération avec les différents acteurs concernés, et entreprendre un travail collectif pour l’enracinement de la culture dans la vie quotidienne ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe organisationnel et managérial: Améliorer la communication autour de la production cinématographique et théâtrale et réserver des billets pour les élèves et les étudiants ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe organisationnel et managérial: Prévoir des lignes budgétaires permanentes pour la gestion, la sauvegarde et la réhabilitation des lieux de vie. | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Créer des projets résidentiels humanisés et non isolés, l’isolement étant générateur d’exclusion et de violence ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Veiller à embellir et enjoliver les espaces publics,aménager des espaces verts,construire des équipements adéquats, assurer des services publics satisfaisants, créer des centres de culture et de loisirs proposant des contenus artistiques et culturels adaptés ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 64 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Veiller à la création de lieux de vie à vocation culturelle,et assurer les conditions de leur réelle utilité, à travers des mécanismes qui sensibilisent les citoyens à leur préservation, et qui permettent d’en faire des espaces pour l’expression et la stimulation de la mémoire et de la créativité, et pour l’éducation à la citoyenneté ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Fonder une agence autonome pour la sauvegarde et la réhabilitation des médinas ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Adopter des politiques durables pour la gestion des lieux de vie,au lieu de manifestations saisonnières qui, aussitôt achevées, laissent les lieux en proie à la dégradation et au gaspillage ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Mobiliser l’ensemble des acteurs publics, et faire participer le secteur privé à l’aménagement, la construction ou la restauration de lieux de vie nouveaux ou patrimoniaux, dans un esprit de consolidation des principes de participation, de citoyenneté et d’engagement ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Dresser une cartographie des lieux de vie au niveau national, afin de permettre aux pouvoirs publics de localiser les sites ayant des fonctions culturelles, et de planifier la réalisation de projets dans les régions présentant un déficit en la matière ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe territorial : Œuvrer à mettre un terme au processus de fermeture des salles de cinéma et préserver celles qui restent ; construire des complexes culturels abritant des salles de projection, y compris dans les petites agglomérations, les quartiers populaires et les projets résidentiels récents. | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe programmatique : Tenir compte de la diversité culturelle dans les programmes des différents lieux de vie, éviter la dispersion et l’incohérence de l’offre, et veiller à promouvoir le lien social et le vivre ensemble ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe programmatique : Susciter et propager l’intérêt pour la culture et l’art à travers la famille, l’école et les medias, et les rendre accessibles dans des lieux de vie aménagés pour les accueillir ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe programmatique : Préserver les sites historiques et les trésors du patrimoine immatériel, en le faisant revivre, en le développant et en le modernisant ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe programmatique : Mettre en application les propositions contenues dans l’Avis du Conseil Supérieur de l’Enseignement sur le rôle de l’école dans le développement du comportement civique, émis en 2007 ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe programmatique : Promouvoir la culture cinématographique et théâtrale par la publication de revues spécialisées et la programmation d’émissions de radios et de télévision qui y soient consacrées ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe programmatique : Accroître la place des sciences naturelle et de l’environnement dans les programmes scolaires ; | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Axe programmatique : Doter les lieux de vie d’installations Wi-Fi pour augmenter leur fréquentation en facilitant l’accès à l’internet au plus grand nombre, et en faire ainsi des espaces de rencontre et de vivre ensemble. | Rapport sur « Lieux de vie et action culturelle » | 65 | 2013 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Elaborer un projet national construit autour de la conviction collective que la culture revêt une dimension stratégique, qu’elle constitue un levier fondamental du développement du pays et qu’elle est incontournable pour asseoir l'identité nationale dans sa diversité, permettre à la nation de retrouver sa confiance en soi, et de s’ouvrir sur le monde ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 43 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Rompre avec la conception traditionnelle qui voit dans les jeunes un problème – ou au mieux des individus à mettre sous tutelle – pour les considérer en tant que groupe doué d'intelligence, d'énergie et de vitalité ; construire une nouvelle approche de la question de la jeunesse avec la participation des jeunes, en les écoutant, en leur offrant toutes les possibilités d'inclusion, et en les impliquant dans les décisions politiques les concernant ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 43 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Compte tenu des rôles de la culture dans la société et le développement, de la nécessité de mettre la jeunesse au cœur des politiques publiques, et à la lumière de la dynamique générale que connaît le Maroc, il y a un besoin urgent de mettre en place en urgence une stratégie de partenariat sous la forme d’un « contrat-programme national », garantissant la mobilisation de tous les moyens disponibles pour assurer aux jeunes une intégration durable dans la vie publique, afin de surmonter les insuffisances nombreuses caractérisant les secteurs de la jeunesse et de la culture ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 43 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Suivre une nouvelle démarche dans la gouvernance démocratique pour la gestion des politiques publiques concernant la jeunesse, en adoptant des approches horizontales partenariales pour surmonter les insuffisances des politiques sectorielles dans la culture, l'éducation, l'enseignement et la jeunesse. Aussi, il est nécessaire d'accélérer la mise en œuvre de la Constitution dans son volet relatif à la création du « Conseil consultatif de la jeunesse et de l’action associative » et du « Conseil national des langues et de la culture marocaine », pour qu'ils assument leurs rôles constitutionnels en tant qu'institutions et cadres de travail dans les domaines de la culture et de la jeunesse. Il faudra également veiller à organiser et régler les actions des différents intervenants dans ces deux secteurs ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 43 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Instituer une charte nationale pour la préservation du patrimoine matériel et immatériel, définissant les responsabilités des différents intervenants. A cet égard, il est primordial de veiller à inciter les jeunes à s'engager, notamment dans le cadre de leurs études, pour la préservation de la mémoire historique et culturelle nationale et pour la sauvegarde et la valorisation du patrimoine au bénéfice de toutes les régions du Royaume, et à participer au rayonnement de la civilisation, de la culture et de la beauté du Maroc ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 44 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Instituer une loi-cadre obligeant les responsables des secteurs de l’habitat, de l’urbanisme et de l'aménagement du territoire, à humaniser les lieux de vie en prévoyant des espaces verts, des terrains de sport, des établissements culturels (conservatoires, théâtres, bibliothèques, complexes multimédia, maisons de jeunesse, etc.). Cette loi-cadre obligera également les autorités locales et les institutions gouvernementales concernées à sauvegarder tous les lieux de vie portant une mémoire culturelle, à les restaurer et les inclure dans les espaces culturels pour les jeunes ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 44 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Edifier de nouvelles relations entre la culture, la jeunesse et le développement régional et local, dans le cadre de la mise en œuvre de la régionalisation avancée ; il s’agit de rénover l’action publique dans le domaine culturel et artistique à travers des partenariats innovants, mettant en valeur les spécificités culturelles et linguistiques des différentes régions du territoire national ; Le Conseil économique et Social recommande d’octroyer un intérêt particulier aux jeunes marocains immigrés et mettre en place une politique culturelle cohérente. Cette politique devrait proposer des offres culturelles en tenant compte de la diversité des situations sociales et culturelles spécifiques aux milieux où ils vivent (les immigrés). Elle devrait également définir les orientations stratégiques en s’intéressant à la qualité des contenus proposés, consolider les échanges entre les dynamiques culturelles riches des jeunes immigrés et les acteurs culturels et institutionnels au Maroc. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 44 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Intégrer les diverses composantes du projet culturel national dans les établissements scolaires, la famille, la sphère publique, les moyens de communication, notamment numériques. En particulier, les établissements scolaires sont les lieux par excellence dans lesquels doivent être valorisés le patrimoine culturel national et humain, la diversité culturelle, l'ouverture à d'autres cultures, et où peut être assurée une diffusion réussie et équitable de la culture dans les régions. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 44 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| réexaminer les méthodes de formation des enseignants, et élaborer de nouveaux programmes prenant en ligne de compte la diversité culturelle, et véhiculant une neutralité positive ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 44 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| faire de l'espace scolaire un lieu d'acquisition des principaux savoirs, favorisés par le développement chez les élèves d’une curiosité intellectuelle, et un environnement qui leur permet de prendre conscience des avantages de la démocratie, et les encourage à communiquer et à apprendre à gérer la diversité et la différence ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| établir une carte des composantes culturelles et linguistiques du Maroc, accorder un intérêt particulier aux politiques régionales, faire de l'école un cadre institutionnel et pédagogique visant à renforcer la cohésion nationale ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| consolider la culture dans l'établissement scolaire par un texte législatif stipulant le droit à la culture comme l'une des passerelles pour l'inclusion ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| développer et encourager l’esprit créatif des élèves, rompre avec les habitudes de l'enseignement basé sur la mémorisation et l'endoctrinement, développer les capacités individuelles et collectives des élèves pour leur permettre d'approcher la culture avec un esprit critique et de participer à leur tour à la production culturelle ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| instaurer et développer des branches et des filières de formation universitaire aux métiers de l'éducation culturelle ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| créer des branches de spécialisation en art, musique, dessin et sport, et adopter une pédagogie de l’excellence ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| renouveler la conception de la culture dans la vie universitaire, par l'introduction de nouveaux programmes appropriés pour les activités culturelles et l'entraînement au travail associatif ; encadrer les étudiants dans l'élaboration de leurs projets personnels et professionnels pour faciliter leur intégration dans la société ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| renforcer les expériences universitaires réussies dans les domaines des activités culturelles, artistiques et sportives, et les généraliser afin que les jeunes puissent s'exprimer activement et se sentir acteurs dans l'espace universitaire comme dans la société ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| créer des formations dans l'animation et la médiation culturelle, munir les étudiants des compétences nécessaires pour l'accomplissement des différentes fonctions culturelles, avec une approche régionale dans certaines parties du cursus, tenant compte des spécificités culturelles locales ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| faciliter le rapprochement et la complémentarité entre les établissements scolaires et les espaces culturels et artistiques environnants à travers des accords d'échange et l'élaboration de programmes communs ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| généraliser et promouvoir les espaces culturels au sein de tous les établissements scolaires et universitaires ; faciliter l'accès des jeunes aux spectacles culturels et pratiques artistiques et encourager leur ouverture sur l'environnement. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| élaborer une méthode de formation aux principes de l'islam pratiqué durant des siècles par les Marocains comme une religion de modération, de clémence et de conciliation, afin d’éviter les intrusions culturelles de nature religieuse qui visent les jeunes en empruntant différents canaux de diffusion. Pour cela, le Conseil Economique et Social recommande que les différentes instances religieuses du Royaume veillent à perpétuer le rôle positif et essentiel des mosquées de proximité, constituant un cadre central de transmission à l’ensemble des citoyens et citoyennes, et plus particulièrement aux jeunes. Cette approche contribuerait non seulement à enraciner les constantes religieuses faisant l'unanimité mais aussi à balayer toutes les perceptions négatives intruses qui se sont infiltrées dans notre culture religieuse. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 45 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Restructurer le secteur culturel, en adéquation avec les composantes du projet culturel national, l’intégrer dans un cadre institutionnel horizontal orienté vers les jeunes, dans la mesure où il s'adresse à toutes les couches sociales, et le soutenir par les moyens nécessaires pour lui permettre de mettre en valeur le patrimoine national. Il convient également de mettre en place une industrie culturelle englobant tous les champs de la création susceptible d’offrir des opportunités d’intégration des jeunes par l’emploi et encourager le secteur public à investir dans ces domaines. Il faut par ailleurs développer les différents moyens modernes d'expression artistique et culturelle, et rapprocher les affaires culturelles et artistiques du plus grand nombre possible des populations marocaines. A cet effet, le Conseil recommande de développer des espaces de différentes tailles (petits espaces de proximité dans les quartiers, des complexes au niveau des collectivités, et un grand complexe au niveau de la région) ; ces espaces seraient mis en réseau pour partager leurs divers services multimédia, et notamment offrir l’accès à différents documents et références (livres, revues, journaux, disques, CD, produits numériques, etc.), qui visent les jeunes, de sorte que ces complexes et espaces culturels soient en même temps un champ culturel et un lieu de communication, d'apprentissage et de découverte. Il convient de garantir les conditions permettant aux jeunes ayant des besoins spécifiques d’accéder et de bénéficier de ces services et ce en mettant à leur disposition les moyens et les mécanismes techniques adéquats. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 46 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| diversifier les sources de financement, et construire des partenariats entre les pouvoirs publics, le secteur privé et les associations culturelles et de jeunesse, en créant un cadre institutionnel sous la forme d'une agence et d'un fonds national pour la culture et la jeunesse, qui assumeront toutes les exigences précitées. La question de l'intégration des jeunes étant une priorité nationale, il incombe à tous les acteurs politiques et sociaux, ainsi qu'au monde de l'entreprise de s'impliquer dans une action qui vise à assurer le renforcement de la cohésion sociale et de l'intégration nationale. Dans cet esprit, et compte tenu de la faiblesse des budgets annuels alloués aux secteurs de la culture et de la jeunesse, il faudra mettre en place une contribution fixe du secteur privé au profit du fonds susmentionné, pour participer au financement de l'inclusion des jeunes par la culture, et traduire les partenariats en réalisations concrètes auxquelles les jeunes peuvent adhérer. Ces nouvelles institutions œuvreront pour : | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 46 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| • soutenir et moderniser la diffusion ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 46 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| appuyer les projets personnels en développant l'offre culturelle nationale numérique destinée aux jeunes ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 46 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| • soutenir les projets d'enseignement à distance ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 46 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| financer des campagnes publicitaires (presse, radio, télévision, affiches) pour motiver les jeunes à la lecture ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| adopter un système de «bon de lecture» ou de « chèques de lecture » fournis aux jeunes (élèves et étudiants), les encourageant à se procurer des livres, à s'habituer à la lecture, à se rendre au théâtre ou suivre un concert de musique ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| développer le système de « bus bibliothèque » au niveau régional, pour rapprocher les livres et autres documents des jeunes du monde rural et des régions montagneuses isolées ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| construire des conservatoires et restaurer ceux déjà en place dans toutes les villes du Maroc, et tenir compte de la situation financière et sociale des enseignants de musique et d'arts ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| réglementer l'organisation des différents festivals, et cesser de les traiter de façon saisonnière et passagère, en en faisant un levier durable de l'action culturelle locale et régionale, et créer des pépinières culturelles parallèles en intégrant les jeunes dans l'apprentissage des métiers du management culturel. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Adopter une stratégie claire de développement de l'offre culturelle numérique nationale. Compte tenu du retard notable enregistré dans le domaine de la construction des équipements culturels classiques, et de l'expansion considérable des nouvelles pratiques culturelles chez les jeunes au moyen de technologies numériques, cette stratégie vise à enclencher une dynamique culturelle nationale moderne et à transmettre le patrimoine culturel et artistique du Maroc par des méthodes attractives et motivantes. Cette stratégie repose sur les axes suivants : | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| La promotion de l’investissement dans la culture numérique et ce en facilitant l’accès des investisseurs dans ce domaine au fonds de l’encouragement de l’innovation des nouvelles technologies et des programmes «Tatwir», «Intilaq» et le «Fonds du Service Universel » ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| le développement de sites Internet thématiques offrant aux jeunes des contenus textuels, audiovisuels complétant les connaissances scolaires et universitaires ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| le développement de musées numériques, mettant les jeunes en contact avec leur histoire, et leur présentant les différents aspects de la culture et des valeurs marocaines dans leur richesse et leur diversité ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| la mise en place d’un réseau de communication en ligne, visant à faciliter l'accès à ces services dans les langues nationales pour profiter au plus grand nombre possible de jeunes ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| l’élaboration et le développement de contenus numériques nationaux ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| la constitution d’un organisme indépendant pour garantir les droits et libertés des personnes utilisant les moyens numériques, afin d’éviter les dérapages que la toile peut générer ; cet organisme serait doté des moyens de régulation et de l’autorité éthique et normative nécessaires à cette mission. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 47 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Créer un observatoire pour mener des études empiriques, quantitatives et qualitatives, et présenter des rapports triennaux sur les évolutions en matière d’inclusion des jeunes par la culture, et notamment sur les efforts consentis, les résultats obtenus et les perspectives possibles, en accordant une attention particulière à l’approche genre fondée sur l’égalité des deux sexes, et à l’équilibre entre les espaces urbains et ruraux ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 48 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Encourager l’apparition d’un star-system permettant la reconnaissance et la valorisation des potentialités créatrices des jeunes dans tous les domaines et les incitant à s’identifier et se référer à des modèles prônant l’initiative et l’effort ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 48 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Encourager l’éducation des jeunes par leurs pairs à travers le développement du réseau associatif favorisant le débat, et l’usage des réseaux sociaux en vue de favoriser l’échange entre les jeunes sur les questions d’intérêt public, national, régional et local ; | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 48 | 2012 | Société du savoir et de l’information | |||||
| Elaborer une stratégie nationale ouvrant des passerelles fonctionnelles entre la pratique culturelle et l'emploi, en développant de nouvelles offres attractives de formation professionnelle, et en ouvrant des formations licences spécialisées répondant aux exigences de la formation des cadres et des ressources humaines, ainsi rendues capables d'assumer la mise en œuvre de toutes les recommandations susmentionnées. | Rapport sur « l’inclusion des jeunes par la culture » | 48 | 2012 | Société du savoir et de l’information |
Dans l’objectif de capitaliser et valoriser l’ensemble de ses rapports, et en vue d’en assurer une large diffusion et d’en faciliter l’accès, le CESE a mis en place une plateforme digitale dédiée aux différentes recommandations issues des rapports qu’il a élaboré depuis sa création en 2011. Cette banque de données bilingue (arabe – français) permet d’effectuer des recherches selon des critères variés (domaine, date, titre du rapport, etc.). La plateforme est ouverte à tous les internautes.